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을 인식하고 공공의 생활 속에서 자신이 속해있는 여러 집단의 목표와 정책 사이에서 합리적이고 보편적인 가치에 입각하여 판단하고 행동할 수 있는 능력을 소유한 사람이 다원적 시민성을 지니고 있다고 하겠다. 발달교육, 환경교육, 인권
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정책이 부와 소득분배의 격차를 확대시키는 역할을 더 이상 허용하여서는 아니 된다. 정반대로 부와 소득의 격차를 개선하는 데 기여하도록 하여야 한다. 이를 위해서는 다음의 두 가지 노력이 필요하다.
우선 모든 교육과 훈련의 [기회의 평
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이 될 수 있도록 하는 정책이다. 그래서 OECD를 중심으로 한 세계 여러 나라에서, 영유아기에 대한 정부지원을 국가의 중요한 투자라고 언급하고 있다. 심지어 시장경제를 강조하는 국가들에서조차 영유아들의 보호와 교육 정책을 점점 더 중
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이루기 위해서는 교육복지 차원에서 논의되고 있는 취약계층을 위한 평생교육의 확충이 새로운 평생교육의 발전 지표로 추구되어야 한다. 예를 들어 농촌 주민들의 경우 교육기관이 가까이 없기도 하지만 교육 기회가 있다 해도 농사일 등으
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을 키우는 것이 아니라, 자아를 긍정적으로 인식하고 공동체에서 자신의 역할을 찾아가는 것이 무엇보다 중요하다고 생각한다. 통합교육이 단순히 장애아동을 위한 배려 차원이 아니라, 그들이 사회 구성원으로서 당당하게 자리 잡을 수 있
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교육의 일부로서 계속직업훈련체계로 구성되었고, ②국가의 입법과 노사간의 전국적 단체협정의 결합에 근거한 직업훈련법제와 정책이 이루어졌으며, ③직업훈련에 대한 근로자의 개인적 및 집단적 권리의 보장을 그 특징으로 한다.
Ⅶ. 직
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을 가져야만 한다.
현재의 노인세대 중 대다수는 소득보장제도에 가입할 기회를 갖지 못했기 때문에 개인적인 차원에서 노후생활을 영위해야 하는 어려운 현실에 직면해 있다. 이들 노인세대는 자신의 노후계획보다는 자식의 교육과 결혼에
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이야기다.
그리고 그동안 외고가 입시명문고라는 비판에 대해 고교평준화 체제가 교육의 질을 떨어뜨리고 학생들의 학교선택권의 제한을 받는다는 논리를 내세워서 특목고의 정당성과 당위성을 주장하였다. 이러한 파행적인 교육과정 운영
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이 요구되며, 이들을 교육할 고등교육기관의 확대가 중요하다는 내용을 담고 있다. 또한 정부는 미래에 각 산업에서 필요한 인력수요를 전망하는 동시에 고등교육에 대한 접근권 및 기회를 확대하는 정책을 도입하였다.
1964년 노동당 정부는
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을 통해 더욱 풍요롭고 의미 있는 학습 경험을 창출하고, 끊임없이 배우고 성장하는 평생 학습 사회를 만들어 나갈 수 있습니다.
참고문헌
1. 김선영. (2020). 인공지능 기반 교육의 현재와 미래: 국내외 사례 및 정책 동향. 한국교육개발원 연구
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