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기회를 보장받아야 한다. 이와 같은 평생 교육의 전달체계는 정부 차원에서뿐만 아니라 가족, 지역 사회, 학교, 복지관, 직장 등 다양한 집단과 기관들이 그 책임을 공유 분담하는 형태로 이뤄져야 한다.
마지막으로 무엇보다 가장 중요한 것
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교육에서도 문벌보다는 나이와 능력에 따라 차례를 정해 야한다고 주장하였다.
다섯째, 이상적 교육적 인간상은 덕행인(德行人)과 능력인(能力人)으로 보고, 신분을 초 월하여 교육의 기회를 균등히 해야 한다고 주장하였다.
2) 성호 이익(1681
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이라는 훈장만 달아주고, ‘부정한 언론사와 끊임없이 싸우는 소신있는 대통령’이라는 이미지만 결과적으로 안겨주었다. 반언론개혁 언론사와 개인에게는 더욱 더 강한 혐오감을 안겨주었겠지만.
지금 시기 노대통령의 언론정책 1년을 평
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주장한다. 평준화 정책이 공사립 구분없이 학교간 차이를 극소화시킴으로써 학교운영에 사학의 자율성이나 특수성을 반영하기 어렵게 한다고 주장하면서 학생의 학교 선택권 보장과 조기 해외유학에 따른 부작용을 완화하고 학교교육의 질
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주장한다. 평준화 정책이 공사립 구분없이 학교간 차이를 극소화시킴으로써 학교운영에 사학의 자율성이나 특수성을 반영하기 어렵게 한다고 주장하면서 학생의 학교 선택권 보장과 조기 해외유학에 따른 부작용을 완화하고 학교교육의 질
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교육론 : 정치적 사회적 문제들을 기독교교육학에 포함시키며, 합리적인 의식화를 통한 개개인과 사회의 성숙성을 목표로 삼았다. 비판적이고 구성적으로 “상황을 변화시킬” 능력을 얻도록 함께 기여해야 한다는 것이다. 이 교육론을 통하
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이들 대학의 정착과 발전을 지원할 필요가 있다. 원격대학 평가인정체제가 구축되어 운영되어야 하며, 모니터링 사업을 이 체제 내에서 실시되면 될 것이다.
2. 원격대학 설립 정책을 재검토한다
9개의 원격대학은 매우 과감한 교육 정책의 산
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이론의 교육적 시사점
1) 학생의 사고를 이해하기
교사가 제시한 문제를 어떤 방식으로 해결하는가를 관찰함으로써 학생들의 사고 능력과 기능, 인지적 발달 수준, 문제해결 양식 등을 알 수 있게 된다.
2) 교수전략을 학생들의 능력 수준에
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교육 과열의 원인이라는 것은 외고 폐지론자들의 핑계거리에 불과하다. 그리고 과열 사교육이 문제라면 그걸 해결할 수 있는 방안을 찾아 나서는 게 먼저이지 다짜고짜 외고를 폐지하자는 주장부터 내놓는 것은 이 정부가 내세워온 다양한
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이들은 부락민을 비롯한 억압받는 사람들에게 진정한 의미에서의 동등한 기회를 보장할 수 있는 사회민주화의 전략으로서 ‘동화교육’을 해석하기 시작했다. 이에 따라 부락민에게 교육의 기회를 제공하는 것뿐 아니라 비판적 문해 능력을
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