|
교과서들이 공존하는 것은 오히려 권장이 되어야 한다. 물론, 이번 교학사 사태처럼 터무니없는 내용을 담거나 정치적으로 편향된 교과서가 나올 수도 있다. 하지만 그런 함량미달의 교과서는 법적인 규제가 아닌, 교육현장에서 자체적으로
|
|
|
정치적 의의와 연구경향 ”
『한국사회과학』26권 1,2호
이주영.2005 『미국사 』, 대한교과서 (주)
박성래. 2005. 『(부활하는 네오콘의 대부) 레오스트라우스』,김영사
홍원표 외. 2005. "21세기 국제질서와 평화",『국제질서의 패러독스』,인간
|
|
|
고종황제의 역할」연세대학교 Ⅰ.고등학교 역사교과서
Ⅱ.고등학교 역사교과서 목차
Ⅲ. 역사교과서 분석기준
1. 교과서 내용구성 및 연계성
2. 단어와 용어
3. 사진과 자료
4. 열린과제 & 수행평가
Ⅳ. 교과서 분석하기
Ⅵ. 참고문헌
|
|
|
정치권과 어떤 관계를 형성해 왔는가에 대해서도 분석을 했다.
본고에 따르면 니시오를 위시한 역사수정주의자들은 역사교과서를 통해 히로히토 천황은 전쟁책임의 문제와 전혀 상관이 없다고 손사래를 치고 있으며, 그 역사적 증거로서 중
|
|
|
정치교육을 중심으로」. 창원대 『사회과학연구』 제4집.
신정현. (1997). 「통일환경의 변화와 통일교육에 관한 연구」. 『안보학술논집』제8집 제2호.
오기성. (2001). 「남북 화해협력 시대의 학교 통일 교육의 방향과 과제」.
윤순갑. (1994). 「
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일본 교과서 역사왜곡의 배경
(1) 문제의 발단 - 일본사회의 우경화
(2) 우경화가 진행되는 이유
(3) 문제의 전개 - 우경화와 역사왜곡
2. 일본 교과서 왜곡의 실태
(1) 교과서 집필 의도
(2) 역사왜곡의
|
|
|
교과서」 왜곡 반대 운동의 새로운 장을 열었다. 일본 교과서 바로 잡기 운동 본부의 주장을 살펴보면 일본이 ‘내정간섭’ 등의 이유로 교과서 재수정을 거절하자 과거 구한말 고문 정치나 차관 정치 등이 진정 내정간섭이었다고 일본의 주
|
|
|
정치제도의 차이 등은 국가들의 공고화에 지대한 영향을 끼치고 있다. 다시 말해 민주화 이행을 성공적으로 끝마쳐도 공고화의 길은 쉽지 않다는 것을 알 수 있다.
이에 우리는 경제성장이 없는 곳에서는 민주주의적 정치가 오래 지속되기
|
|
|
정치 단체에 참여하여 현장에서 활동하는 경험을 쌓을 수 있도록 지도하는 것이 필요하다. 이러한 참여는 학생들이 단순히 교과서에서 배우는 이론을 넘어서, 실제로 사회적 변화를 이끌어내는 과정에 직접 참여하게 하는 중요한 교육적 경
|
|
|
정치논총」(1996).
문수언. 「소련·중국·동북아」, 대한교과서, 1990.
박영미. “한국전쟁이 NATO의 위상에 미친 영향”, 「역사교육논집」(2002).
박준식. “NATO 확대와 러시아의 대응”,「한국동북아논총(2003).
서병철. “유럽 신 안보 질서와 NATO
|
|
메뉴펼치기
