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개념학습모형
1. 순환학습 모형
2. Driver의 수업 모형
3. 발생학습 수업모형
4. 초인지 수업 모형
5. 인지 갈등을 통한 개념수업 절차 모형의 구안
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과 학습 평가의 방향
2. 과학과 지식의 평가
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제7차 교육과정 개정의 기본방향, 정신지체학교 유·초등교사 과정 연수교재, 국립특수교육원
* 이태영(1985), 특수교육원리, 대구, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수아동(장애아동)의 분류와 출현률
1. 기능?형태적 장애(impairment)
2. 능
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개정 교육과정의 특징
4) 체제 및 편제상의 특징
5) 의의
5. 제 3차 교육과정(1973년 - 1981년)
1) 개정 배경
2) 개정 경위
3) 기본 방침과 일반 목표
4) 특징 및 의의
5) 비판점
6. 제 4차 교육과정(1981-1987)
1) 이념 및 기본 방향
2) 시대
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, 지역의 특수성과 고등기술학교의 실정에 알맞게 학교 교육과정 편성과 운영의 자율성을 확대한 것이 특색이다. 1.개정의 배경
2.개정의 기본방향과 특징
3.초 중등학교 교육개정안
4.유치원,특수학교, 고등기술학교 교육과정내용
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과정의 등장배경
1. 교육과정의 개념
2. 교육과정 관련 법규
3. 개정의 필요성
Ⅱ. 제 5차 교육과정의 특징 및 이념
1. 의미
2. 기본방향
3. 기본방침
4. 개정의 전략
5. 목적
Ⅲ. 편제 및 운영
1. 국민학교
2. 중학
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과정 편성과 운영의 자율성을 확대한 것이 특색이다.
【첨부】 유치원, 특수학교, 고등기술학교 교육과정 개정안 1부. 1.초·중등학교 교육과정
Ⅰ. 개정의 배경과 경과
Ⅱ. 교육과정의 성격과 변천
Ⅲ. 개정의 기본 방향과 특징
Ⅳ. 학교
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특징
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 수학과(수학교육)의 국민공통기본교육과정
1. 단계형 수준별 교육 과정
2. 내용 체계
1) 10-가
2) 10-나
3. 영역별 지도 유의 사항
Ⅴ. 고등학교 수학과(수학교육)의 선택중심교육과정
1.
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기본방향
4. 교육 과정의 구성 방침
5. 학교급별 교육 목표
Ⅲ. 교육과정의 편제, 편성, 운영
1. 편제와 시간배당
2. 교육과정의 편성.운영
Ⅳ. 제 6, 7차 교육과정. 교과서 비교
1. 교육과정의 비교
2. 교과서 비교
3. 총론의 주요 개정 사
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과정
1. 목표 1
2. 목표 2와 3
3. 목표 4
Ⅵ. 인지적 학습모형
Ⅶ. 인지적 접근 학습과제
Ⅷ. 인지적 도제학습이론
1. 교수 설계의 기본 방향
1) 조건화된 지식의 습득 기회를 제공되어야 한다
2) 학습과 관련된 정보 처리 수준의 심화 기
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개념
3.유아교육기관
(1) 유아원
(2) 유치원
(3) 탁아소
4.유아특수교육
5.특수교육의 발전과정
6.유아특수교육 변화의 필요성
7.현재 유아특수교육의 문제점
8.요약 및 결론 - 유아특수교육이 나아가야 할 방향
참고자료
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