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과정 개정의 필요성에 의해서 학문중심 교육 과정에 영향을 받은 제 3차 교육과정에서는 각 교과의 지식의 구조에 대한 기본 개념과 그 개념을 이해하고 탐구하는 방법을 익히는 데 중점을 두었으며, 국민교육현장의 이념에 영향을 받아 창조
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과정(2007.12.19)
유아교육법(2004) 제정에 따라 변경되었다.
①전인적 성장 발달에 ‘행복 추구’포함 및 강조
②일상생활과 놀이 속에서의 통합교육이라는 유치원 기본 성격 규명
③공통성과 다양성추구, 자율성과 창의성, 유아 중심 교육과정
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과정 운영주수(204일) -++- 16일-++--- 145일 ---+
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+------- 192일 -----++- 12일 -+
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+--------- 년간 수업 일수 (220일) -------+
12일 : 학급 담임 재량 일수
16일 : 학교장 재량 일수(학교행사일수 포함)
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과정, 2002
남산초, 대구광역시 교육청 지정 발명교육 시범 운영 보고서, 2000
리선영, 발명반의 운영방향, 서울 : 국제특허 연수원, 1991
창의마당연구소, 우리들은 발명 꿈나무, 초·중·고 1·2 단계, 2003
특허청, 학생발명 활동촉진 순회강연교재,
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교과별로 수준을 달리하여 학생들이 자기의 학습 능력에 맞는 학습을 할 수 있도록 한 개별화된 교수학습을 지향한다. 학생의 수준을 결정하는 가장 중요한 판단 기준은 지도 교사가 결정하는 기준이다. 기본 과정을 충실히 가르치는 데 표준
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기본 방침
Ⅳ. 특기적성교육의 현황
1. 특기·적성교육 운영실태
2. 사교육 참여실태
Ⅴ. 특기적성교육의 문제점
Ⅵ. 특기적성교육의 올바른 방향
Ⅶ. 특기적성교육의 활성화 방안
Ⅷ. 특기적성교육의 기대효과
Ⅸ. 결론 및 제언
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국민ICT활용능력기준 및 교육과정 개발 연구, 한국교육정보학술원, 2002
◈ 서울특별시교육청·한국교육학술정보원, ICT 활용교육 장학지원 요원연수교재, 서울 : 방문사, 2001
◈ 이철환 외, 교과공통 교수·학습 모형 기반 ICT 활용 연구교재 개발
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과정 구성의 원리
Ⅶ. 교육과정과 교사
Ⅷ. 교육과정의 교사와 학생
Ⅸ. 향후 교육과정의 과제
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
2. 획일적인 교수?학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
3. 특별 활동이 소홀히 다루어짐
4. 학교
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각국의 직업재활전문가의 유형 및 활동상황
(직업)재활상담사의 역할, 업무 및 기능
Ⅲ.선진외국의 (직업)재활상담사 양성대학의 교과과정
1.(직업)재활 상담사 양성교과과정
2.(직업)재활 상담사 양성대학의 교과과정
Ⅳ.결론
참고문헌
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기본구조
Ⅴ. 한국의 정체성에 대한 교육
1. 한국의 교육제도
2. 교육에 대한 정체성 대두
3. 한국 정체성에 관한 교육의 문제점
Ⅵ. 한국의 정체성에 대한 교육제도의 개선
1. 한국 교육의 전제 조건
2. 열린교육사회(Edutopia)
3.
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