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활동으로 정착시키는데 기여하지 못한 채 교과지도에 밀려서 교육의 불균형현상이 지속되어 오는 동안 전인교육의 중요성을 부단히 인식하게 되었다.
Ⅲ. 결론
1996년 교육개혁위원회의 초중등학교 교육과정개혁안에 따르면 초등학교의 바른
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과정의 개발과 더불어 교육과정의 내용이 교사들에게 충분히 이해되고 잘 실천될 수 있도록 효율적이고 지속적인 전달 연수 프로그램을 마련하여 실시할 필요가 있다.
학교 체육은 신체활동을 매개로 한 교육을 통해 자라나는 2세들의 건강
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국민 사회적 논의구조 확보
4. 교육부 개혁
5. 학생자치 실현
6. 목적형 교원양성과 임용체제 수립
7. 질 높은 수업을 위한 표준수업시수 설정과 교원배치기준 마련
8. ‘가르치는 일에 전념’할 수 있는 교원인사제도 마련
Ⅹ. 결론
참
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발달
가) 고전 이론
(1) 과학적 관리론
(2) 행정관리이론
(3) 관료제론
나) 조직관리와 인간관계이론
다) 행동과학론
라) 다원론
(1) 체제이론
(2) 대안적 관점과 이론
3. 성격
4. 발달
5. 기반
6. 기본원리
1) 법규면
2) 운영면
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활동의 내실화
1) 어린이회 활동을 통한 자기 관리 능력 배양
2) 다양한 학생 자치 부서 조직?운영
3) 교과외 시간 운영의 내실화
4) 다양한 특별활동 부서 편성 운영
5) 학생 수련 활동의 활성화
6) 학생 애향단 운영의 활성화
Ⅵ. 결론
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교과 독서 능력을 개발하기
2. 교정 독서 프로그램
3. 치료 독서 프로그램
Ⅶ. 또래집단상담교육(지도)프로그램
1. 의미
1) 또래 집단
2) 집단상담
2. 기본 방향
3. 추진 내용
1) 상담의 준비(시간, 장소, 자료)
2) 상담의 과정
4. 기대효
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실학에서의 본말론
?. 조선시대 다산 정약용의 교육사상
1. 생애
2. 교육사상
?. 근대 한서 남궁억의 교육사상
1. 사상
2. 교육활동의 의의
3. 교육관
ⅩⅢ. 근대 도산 안창호의 교육사상
1. 출생
2. 사상형성기
3. 교육사상
참고문헌
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국민의 통합성과 정체성을 형성해 나가는 것이 보통교육의 중요한 목적이다. 가소성의 단계에 있는 학생에 대한 교사의 영향력은 절대적이다. 그러므로 교사는 교실과 교육활동에 있어서 우리 사회의 보편적이고 검증된 내용을 가르쳐야 한
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국민-참여 정부의 정책
2.「즐거운 학교 만들기」정책의 세부 추진 내용
3. 학교 현장에서 이루어지고 있는 「즐거운 학교 만들기」정책의 실제
Ⅳ. 정책 평가의 관점에서 본「즐거운 학교 만들기」
1. 정책 평가의 과정으로 본「즐거운
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과정을 중시
사회적비판적 접근-사회변혁 의식이나 개혁의 열정이 있는 교사가 우수한 교사
2. 교사의 직무와 자질
1) 교사의 직무
학급경영의 목표설정과 계획수립 측면-학교교육 목표와 교사의 학급경영 목표를 설정
학습활동의 지도 측면-
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