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, 단답형, 서술형, 논술형 등)
교육의 전 과정에 걸쳐 이루어져야
평가내용을 누적적으로 기록해야
초등학교 국어과 교육의 구조와 이론 (박기용, 월인, 2005)
초등 국어과 교육론 (천경록·염창권·임성규·김재봉, 교육과학사, 2001)
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들어 옴.
[7문단] 문명의 공존과 충돌은 불가피함.
문명의 충돌과
우리말 세우기의
중요성
끝
[8문단] 영어의 주체적 수용의 중요성.
[9문단] 우리말 바로 세우기의 필요성 주장.
(해결 방안 모색)
《활동지2》
☞ 필자의 의도를 파악하고 자신의
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과정을 거쳐 민중들의 다양한 정서를 파악하게 한다
인간의 보편적 정서를 파악하게 한다.
정리 및 차시예고
(7분)
학습목표
해결확인
과제학습
제시
형성 평가를 통해 제시된학습목표를 해결한다.
설명을 듣고 과제를 확인한다.
본시학습정
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국어 교육관은 교육 인식론을 반영하며 3,4,5차 교육과정이 주제 중심, 문종 중심, 기능 중심 교과서로 편찬된 것은 이러한 패러다임의 변화를 교과서에 반영하고자 한 결과
내용 제공 및 구체화의 기능: 교재의 핵심인 교과서는 추상적이고
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앞으로의 평가는 성장과 발달을 도와주는 평가, 총체적인 국어 능력의 평가, 수업 과정에서 이루어지는 평가의 1. 국어과 평가 방법에는 어떤 것이 있을까?
2. 평가 도구는 어떻게 작성해야 할까?
3. Reflection
4. 질문거리
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국어 교육에서 평가가 왜 필요한가?
2. 국어과 평가는 어떤 방향으로 나아가야 할까?
3. 국어과 평가 방법에는 어떤 것이 있을까?
4. 평가 도구는 어떻게 작성해야 할까?
5. 평가 결과는 어떤 방식으로 보고하는 것이 좋을까?
Ⅱ. reflectio
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영역을 평가에 반영하는 것이 또 다른 공정성의 문제를 야기하지는 않을지, 그리고 만약 평가에 직접적으로 반영한다면 어떠한 수준과 방법으로 적용될 수 있을지 궁금하다. 가. ‘국어과 평가’ 내용 요약
나. Reflection
다. 질문거리
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. Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 국어과 수업의 설계
Ⅲ. 국어 수업 설계와 주요 변인
3. 1. 교수자 변인
3. 2. 학습자 변인
3. 3. 목표와 내용, 교재 변인
3. 4. 교수·학습 환경
Ⅳ. 교수·학습 모형의 선택 기준
4. 1. 교수· 학습 모형의 적용 원리
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학기를 시작하면서 나 또한 한자 공부를 시작해 볼까 하는 생각에 잠시 시험 교재를 놓고 공부를 해 보았다가 바쁜 학교생활에 밀려서 그만 손을 놓고 말았었는데, 국어과 교수법 수업을 계기로 하여 한자의 필요성을 다시금 느끼게 된 만큼
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3. 【학습지】를 활용해 본시에 학습한 내용을 다른 시에도 응용해 볼 수 있도록 함으로써 다양한 작품을 감상할 수 있는 능력을 길러준다.
*형성평가
※ 다음 시를 읽고 물음에 답하시오.
돌담에 속삭이는 햇발같이
풀 아래 웃음짓는 샘물같
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