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과제나 교과가 끝난 다음 기말이나 학년 말에 실시하여 학생의 교육목표 성취도를 총합적으로 판정하고 평점을 주기 위해 실시하는 평가\'를 말한다. 이러한 총괄평가는 생활기록부에 성적으로 기록되고, 학부모에게 학업성적으로 통보된다.
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교육과정(經驗中心敎育課程
Experience-centered Curriculum)
계선조직(系線組織 line Organization)
계속성(繼續性 Continuity)
계열성(系列性 Sequence)
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과정 전체를 끝마친 시점에서 시행되며 지도목표의 성취정도를 측정하여 성적을 매기거나 의도된 학습 성과의 성취정도를 증명하기 위해 실시된다. 일반적으로 성적을 산출하기 위한 목적으로 실시되지만 프로그램의 적절성과 지도의 효과
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과정 전체를 끝마친 시점에서 시행되며 지도목표의 성취정도를 측정하여 성적을 매기거나 의도된 학습 성과의 성취정도를 증명하기 위해 실시된다. 일반적으로 성적을 산출하기 위한 목적으로 실시되지만 프로그램의 적절성과 지도의 효과
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교육계획과 학교경영
1.교육계획의 의미와 원리
2. 교육계획의 수립과정
3. 학교경영계획의 실제
제 3절 학교의 편제
1.각급 학교의 규모와 운영
2.교직원의 편제
제4절 교무분장 조직
1.교무분장의 의의
2.교무분장의 원칙
제5절 운
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교육의 기회를 가져야 할 것이다.
이를 위한 진로교육의 방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 진로교육은 전 생애에 걸쳐 다루어져야 한다.
둘째, 진로교육은 자신의 삶의 목표와 능력을 바탕으로 건전하게 세워야 한다.
셋째, 진로교육은 모
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: 헌 부대에 담겨
진 새 술
2) 충돌의 사례: 근대적 노동관과 有閑의 대중화
4. 정보사회의 새로운 세계관: 통일체적 세계관
5. 통일체적 세계관과 21세기 문화 디자인
1) 가치관의 전환
2) 교육의 변화: 道場으로서의 학교
6. 맺는 말
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과제
1) 시장기능 활용과 통제정책
2) 북한 경제의 전망과 과제
Ⅴ. 사회 문화
1. 교육정책과 교육제도
1) 교육목표
2) 교육행정 체계
3) 학제
2. 문학과 예술
1) 문예정책의 목표
2) 분야별 실태
3. 의식주 생활
1) 衣(의)
2) 食(식)
3) 宙(주
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과정이 중심이 되어 끌어가게 되므로 교육목표를 명확하게 세워 진행하는 것은 아니다. 그러나 교사는 주제 선정시 특성을 고려하여 기대하는 교육의 효과를 생각할 수 있으므로 그에 준해 활동을 평가할 수 있다. 알고자 하는 내용이 모두
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교육과정 개선을 위해서는 학습 동기의 성격에 대해 알아야 한다.
교육과정 계획에서 교육목표를 논할 때 궁극적 목표를 향하여 나아가는데 거쳐야 할 단기적 단계를 구별하는 것이 좋다. 실제적 사고를 가진 사람들은 궁극적 목표만을 제시
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