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교육 일반화발견수업지도
1. 일반화 발견수업지도의 특징
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
2. 일반화 발견수업지도의 과정
1) 문제 파악
2) 가설 설정
3) 탐색
4) 증거 제시
5) 결론 및 일반화
Ⅶ. 미술과교육 표현영역수업지도
1. 표
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교육부 : 미술과 교육과정 별책 13, 대한 교과서, 서울, 2000
김정희 외 : 미술교육과 문화, 학지사, 2003
로웬펠드 : 인간을 위한 미술교육(어린이와 청소년을 중심으로), 미진사, 2002
로웬펠드·브리테인저 : 인간을 위한 미술교육, 서울교육대 미
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미술교육은 아동의 창의적인 사고를 개발하는 데 본질적인 가치가 있으며, 아동들의 교육에 있어서 미술교육이 차지하는 비중은 더욱 커지고 있다고 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
교육과학기술부(2012). 미술과 교육과정. 우신기획.
최재영(2001). 아동
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미술교과의 감상영역에서 다루어져 왔다. 교육부가 고시한 미술과 교육과정에 의하면, 미술은 느낌과 생각을 시각적 조형 언어를 통하여 창조, 발전시켜나가는 예술의 한 영역이며, 미술은 그 시대 문화를 기록하고 반영하기 때문에 미술문
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미술 고유의 성격을 갖고 있으며 여기에는 화려하면서 동시에 생동감과 현실감이 넘치고 신비감마저 감도는 특이함이 있다.
참고문헌
김정저 : 세계의 미술교육, 서울 : 예경, 1998
교육부 : 미술과 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호[별책 13],
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미술 학습에 어떤 도움을 줄 수 있을 것인가를 논의해야 할 때라고 본다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 한국초등미술교육학회, 초등미술과 교육학, 교육과학사, 1997
2. 서울교육대학교 미술교육연구회 이규선 외2,「미술교육
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미술과 교육과정에도 차별화가 적용되어야 함은 지극히 당연하다. 보통 교육의 이름으로 지역적 차이를 지우고 획일화하는 것은 나쁜 의미에서의 지역주의만큼이나 폭력적이다. 바로 그런 뜻에서 교과 내용구성의 지역화는 학생 개개인의
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과정
일반적으로 미술과 교육은 <도입→발상→구상→표현→감상>의 수업과정으로 도식화되어 있다. 이것은 표현활동을 중심으로 한 수업과정이다. 그동안 이 수업과정 때문에 미술과의 다양한 교수학습 활동이 제한 받아 왔다. 수업과
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미술과 생활, 느낌과 상상 나타내기, 보고 나타내기, 꾸미기와 만들기, 붓글씨로 나타내기, 작품감상으로 나누고, 고등학교는 미술과 생활, 회화, 조소, 디자인, 서예, 감상으로 나누었다.
6차 이상에서 살펴본 것처럼 제1차 교육과정시대와 제2
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교육의 창의성과 가치
-2. 도예교육의 교육적 가치
1)조형적 학습
2)전통문화 계승
3)심리적 안정
4)창의력 증진
-3. 창의적 도예교육의 중요성
-4. 전문계 고등학교 도예고육 과정의 분석
1) 기술학습으로의 치중도 변화
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