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내용 제한형
2) 분량 제한형
3) 서술방식 제한형
2. 응답 자유형
1) 범교과형
2) 특정교과형
3) 단독과제형
4) 자료제시형
Ⅶ. 논술형평가(서술형평가)의 필요성
Ⅷ. 논술형평가(서술형평가)의 문항
1. 논술형 문항
2. 서술형 문항
Ⅸ.
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현상이 아닌 생활에 일부분으로 벌써 자리 잡고 있음을 느낄 수 있다.(긍정적인 변화)
2. 중 고등학교에서 현실적으로 불가능한 점으로 45분 수업 안에 한 단원의 내용을 협동학습으로 소화 해내기 어렵다.
반론 : 중학교 때 물상 선생님께서는
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적용
4) 인간관계이론의 사회복지조직적용에의 한계
2. McGregor의 X-Y이론
1) X이론
2) Y이론
3) X-Y이론 적용
Ⅲ 개방체계이론
1. 상황이론
2. 정치경제이론
1) 개념
2) 정치경제이론에 의한 조직전략
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현상이 계속된다면 미래에는 우리가 몇 년 전에 상상만 했던 컴퓨터로 수업을 받고 선생님과 이야기하고, 밖에서 노는 건 아예 생소할 정도로 될지도 모른다.
이 실험을 하면서 요즘 아이들의 공통적인 문제점을 가진 한 아이의 행동을 수정
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분 정도로 제한해야 하며 유아원 교사는 15-20분 간격으로 교실 내에서의 활동을 변화시키지 않으면 안 된다. 아동의 주의지속시간을 연구한 결과에 의하면(Yendovitskaya, 1971) 2.5~3.5세 아동들은 평균 18분 동안 수행할 수 있었으나 쉽게 분산된 반
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내용
1. 내용 선정의 기준
2. 내용 조직의 원리
3. 학년별 내용
Ⅲ. 사회과교육(학습, 수업)의 평가
Ⅳ. 사회과교육(학습, 수업)의 수업장학
1. 사회과 수업 장학의 목적
2. 사회과 수업 장학의 방향
1) 자기주도적 학습을 위한 수업 장학
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현상을 보일 때 그 원인을 규명하여 장애요인을 제거해 주는 일에 노력을 기울이는 것이 바람직하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 : 인지발달 이론
○ 인지발달 이론의 탄생
○ 인지발달에서 영향을 주는 요소들
○ 지적 조직화와 적응
○ 인
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분류유형
1) 학자별 분류
2) 일반적 분류
2. 주요교육과정의 성격
1) 교과중심 교육과정
2) 광역(통합)교육과정
3) 경험중심 교육과정
4) 중핵교육과정
5) 학문중심교육과정
6) 인간중심교육과정
7) 통합교육과정(Integrated Curriculum)
3. 교
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내용과 적절히 관련시켜 학습해야 할 것이다.
결 론
새로운 이론을 학습할 때 학습 자료의 다중 통독과 조직적인 도구사용의 이점을 학생들이 인지하여 실제 학습에 적용할 수 있도록 학습할 필요가 있다. 학습자들의 학습 효과를 향상시키기
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관련한 각종 자료 및 교구를 제작?보급하여야 하며, 다양한 종류의 교실이 확보되도록 적극 지원해야 할 것이다
6. 제7차 교육과정의 제반 문제점에 대한 현장 교원들의 의견을 수렴?반영할 수 있는 제도적 장치를 마련하여야 할 것이다
Ⅹ.
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