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주도적인 존재가 아니라 환경에 의해 통제되는 소극적 존재로 보고 있다. 발달에 있어서 환경을 강조한 나머지 생물학적인 영향을 무시한 것이다. 셋째, 학습이론은 아동을 환경적 자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고 아동의 사고
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2) 교사는 지식의 전달자가 아니라 안내자가 되어야 한다.
3) 또래와의 상호작용을 중시해야 한다.
4) 동화와 조절을 많이 유도해야 한다.
5) 개인차를 고려한 맞춤식 교육을 실시해야 한다.
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
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학습 부담 경감과 교과 구조의 점진적 확대
1) 3, 4학년 학생의 학습 부담 경감
2) 학년별 수업 시간 수의 조정
3) 노작 중심의 실과 실습 교육 강화
4. 교과 학습 내용의 최적화와 수준의 조절
5. 교과 및 영역의 명칭 변경
6. 통합 교과 개념의
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자기 주도적인 학습자로 길러낸다는 것에 중요한 의미를 가지고 있다고 볼 수 있다. 특히 유소년 선수들에게는 자기 자신의 특정한 훈련 프로그램을 가지고 있거나 개별적인 훈련이 되는 것이 아니기 때문에 그 의미를 더 중요하다고 할 수
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접근과 중독에 있어서 재발현상을 중점적으로 다룬 Marlatt-Gordon의 인지 행동적 접근을 토대로 설계한 단기개입 프로그램으로, 자기 통제력을 향상시켜 올바른 인터넷 사용을 돕고 에너지의 방향을 바꾸는데 도움을 주도록 하였다.
② 개인상
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접근과 중독에 있어서 재발현상을 중점적으로 다룬 Marlatt-Gordon의 인지 행동적 접근을 토대로 설계한 단기개입 프로그램으로, 자기 통제력을 향상시켜 올바른 인터넷 사용을 돕고 에너지의 방향을 바꾸는데 도움을 주도록 하였다.
② 개인상
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매년 평가하도록 함
- 의사소통 능력의 향상을 기본 목표로 하여 자신의 의사를 적절한 언어양식으로 적절하게 표현할 수 있는 정도에 주안점을 두고 평가함 1.개정의 필요성
2. 개정의 기본 방향과 중점
3. 개정의 방법 및 절차
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자기조절능력
자기조절능력(Self-control capability)이란 외부통제와 규제 없이 사회적 규범의기대에 부응하는 행동을 할 수 있는 능력이며, 상황적 요구에 따라 행동을 주도하거나 멈추는 능력을 의미한다(Kopp, 1989). 자기조절능력이란 행동의 의
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프로그램의 개발과 효과에 관한 연구. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동과학지도에 대한 구성주의 관점
2. 구성주의적 접근을 적용한 상호 작용적 교수법
1) 상호작용적 교수법의 개요
2) 구성주의적
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1) 자폐아 지원의 방향
2) 자폐아 지원 프로그램
(1) 감각적 지각운동 발달놀이 프로그램
(2) 응용행동분석 프로그램
(3) 사회적 상호작용 발달치료 접근
3) 유아보육 • 교육기관에서 자폐아 도와주기
참고문헌
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