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과정
3. 소범위의 정책결정 과정
Chp 3. 의제형성
1. 개념
2. 과정
(1) 발의단계 (initiation step)
(2) 구체화 단계 (specification step)
(3) 확산 단계 (enlargement step)
(4) 진입 단계 (entrance step)
3. 형태(유형) - <R. Cobb과 C. Elder의 정책결정 이론모형>
(1) 외부
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지금까지 중앙정부와 지방정부의 정책 갈등에 대해 구조․과정 모형을 중심으로 분석을 시도해보았다. 구조․과정 모형이 가지는 의의는 현재 우리 나라에서 일어나는 NIMBY, PIMFY 관련 모형과는 다른 모형으로 정책 갈등을 설명할 수 있
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모형이란 사회적 수익을 극대화한 결정이라 할 수 있다.
합리적 모형의 결정과정1
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합리적 모형의 결정과정이란 대안의 선택과정을 뜻한다.
［문제의 인지, 파악］⇒［명확한
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조정
⑤고교 23학년의 학생선택 중심 교육과정 도입
⑥질 관리 중심의 교육과정 평가체제 확립
⑦정보화 사회에 대비한 창의성, 정보능력 배양 교육과정의 유형
교육과정 모형
교육과정 내용의 선정과 조직
우리나라 교육과정의 역사
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석함으로써 이 둘 사이에 어떠한 작용이 있는지를 밝히는 것이다. 이 때 둘 사이의 작용을 이해하기 위한 도구로써 개인모형과 환경모형을 설정하는데 이러한 모형은 개개의 흩어진 증거를 관련시켜주는 역할을 한다. 여기서 모형은 이론(구
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과정개발모형
2. 중핵교육과정
3. 학교조직의 특성
4. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
5. 평가의 신뢰도를 높이기 위한 방법
6. 절대평가와 상대평가의 장단점
7. 자유학기제
8. 집중이수제
9. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
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품이나 서비스에 대한 사전지식이 부족한 고객들에게 부정적인 영향을 미치게 된다고 할 수 있다.
연구 모형의 도식화과정
이를 바탕으로 한 DSL을 활용한 인터넷 만족요인의 이론적 배경을 바탕으로 본 연구모형을 아래와 같이 설정하였다.
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과정의 어느 단계에서도 사정활동이 이루어질 수 있다는 점 등
제한점 : 반면에 불일치 평가 모형이 지니고 있는 제한점이나 문제점을 정리하면 다음과 같다.
· 대규모의 인적자원과 전문가가 필요하며 평가팀이나 프로그램 개발팀이 상당히
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차대로 수행할 수 있는 능력이 있어야 함.
2) 교육과정 개발(내용결정) 교육내용과 교육목적 설정(교육과정 개발에 참여하는 전문가들은 교육과정 내용 결정에 관련된 요인, 교육과정 내용 결정 전략 모형과 방법 등을 잘 이해하고 적용하여
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모형의 목적은 수업이론을 매개로 하여 수업목표와 교수방법 및 그 전략을 개념적으로 연결시키는 것에 있으며 수업설계의 목적은 교육과정 및 교과목에 제시된 수업목표의 달성에 필요한 자료, 수단, 방법 등을 제공함에 있다. 또한, 지식이
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