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조형적활동중심학습
1. 조형적 활동 중심 학습이란
2. 조형적 활동 중심 학습 단계
Ⅱ. 신조형주의
Ⅲ. 농민전쟁기념조형물
1. 황토재 <갑오동학혁명기념탑>
2. 우금재 <동학혁명군위령탑>
Ⅳ. 조형예술학
Ⅴ. 조형활동
참고문헌
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기념사업의 주된 대상지로 선정하였기 때문이었다. 또한 기념사업을 결정하고 추진하는 과정에서 광주를 활동지역으로 하는 명망가들이 대거 포함되었으며, 기념사업에 밀접한 이해관계를 갖고 있는 관련자 단체들 역시 광주를 중심으로 활
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현장
(3) 현장 프로젝트
5. 서울도시건축비엔날레가 사회 속에 지닌 의미와 기능
(1) 도시 특성을 반영한 공공미술
(2) 메시지를 전달하는 공공미술
(3) 소통 매개체로서 공공미술
(4) 도시 학습관으로서의 역할
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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중심학습(이야기중심교육)의 교육적 의의
Ⅲ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 사례
1. 아버지와 아들
2. 휴식 끝. 잠수!
Ⅳ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 이야기 만들기
1. 1단계 : 이야기만들기 준비 작업
1) 아이디어
2) 활동
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농민군의 활동에 대한 다각적인 분석과 연구가 한층 더 깊이있게 이루어져야 할 것이다.
참 고 문 헌
공주대학교박물관, 1995, 『공주의 역사와 문화』
동학농민전쟁100주년기념사업추진위원회편, 1994, 『동학농민전쟁사료대계』, 여강,
최덕수
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농민항쟁의 조직과 활동, 한국사학회
송찬섭(2008), 중세해체기 농민항쟁 연구와 서술방향, 역사학연구소
이지영(2002), 한말 국가의 개혁사업과 농민항쟁의 성격변화, 연세대학교
진주농민항쟁기념사업회(2003), 진주 농민운동의 역사적 조명,
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농민전쟁은 기존의 질서와 지배의 균형을 깨고 세상을 바꾸려는 밑으로부터 일어난 투쟁이었다. 좌우 균형 중심에 하늘로 우뚝 치솟는 조형의 상은 현실의 질서를 유지하려는 국가주의적 의도가 담겨있는 전형의 상이다.
갑오혁명기념사업
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농민혁명사>, 서경문화사, 1998
한국근현대사연구회, <한국근대사강의>, 한울아카데미, 1997
국사편찬위원회, <한국사>, 1997 0.서론
1.동학의 발생과 발전
2.동학발생의 사회적 배경
3.동학 농민 전쟁의 성격
4.동학농민운동
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학습
1. 학습의 필요성
1) 차시별 수업 실천 계획
2) 지도상 유의점
2. 기대 효과
Ⅲ. 전통미술지도(한국전통미술교육)의 전통미중심학습
1. 저학년(1, 2학년)에 적용된 지도모형
1) 계획
2) 지도
2. 중학년(3, 4학년)의 지도방안
1) 수업 준
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활동
Ⅷ. 향후 국제이해교육의 개선 방안
1. 교과과정과 직결되는 교수?학습자료의 개발 제공
2. 국제이해교육 ICT 학습자료의 제작 보급
1) 재량, 특별활동 시간의 활용
2) 국제이해교육을 위한 재량활동 프로그램의 개발
3) 국제이해교육
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