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할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육과 영유아 교수방법의 유형 중 교사 주도 접근과 영유아 주도 접근의 차이점에 대해 서술해 보았다. 교수방법에 의해 활동의 전개 양상이 다르게 나타난다고 볼 때 교사가 활동을 결정하고
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주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외 공저(2007) 교수학습이론의 이해, 문음사
이집로(2004) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학교
손민호(2007) 학습의 사회이론, 문음사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
최경숙(2008)
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: 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 [영유아의 사회적 놀이행동] 사회적 놀이유형의 과정
1. 낯가림 단계
2. 평행놀이 단계
3. 연합놀이 단계
4. 협동놀이 단계
* 참고문헌
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교수법 적용>
◉ Review & Warm-up : 전신반응교수법 (Total Physical Response)
◉ Activity1 : 의사소통 언어교육 (CLT) 中,
과제 해결형 교수법 (Task-based Approach)
◉ 정보차 활동(Information gap activity)
◉ 노래/챈트 (Song/Chant)
◉ Activity2 : 놀이
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놀이공원
3) 에니메이션 극장
4) 인형극
2. 아동 놀이
1) 실내 놀이
2) 실외놀이
3) 놀이터
4) 유치원과 보육시설
3. 아동 문화공간
1) 도시공원
2) 생태공원
3) 민속촌
4) 박물관
4. 아동과 함께 직접 체험 한 후 체험후기
1) 학습자의
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놀이(co-playing), 놀이교수(play tutoring), 현실 대변인(spokesman for reality)등의 형태로 나눌 수 있다. 다시 말하면 병행적 놀이는 똑같은 자료를 가지고 놀면서 교사와 유아가 상호작용하지 않고 교사가 놀이에 직접 영향을 주지 않는 것으로 감각운
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수 있다. 그만큼 놀이는 영유아가 인간답게 성장하고 발달하는 데 꼭 필요하며 가치 있는 활동이자 주변의 나쁜 매체환경 속에서 그들을 보호할 수 있는 효과적인 장치가 될 수 있다고 생각한다. 따라서 영유아 교수방법의 원리 중 놀이중심
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주지 않기 때문에 유아들은 자신들이 자급자족하여 놀잇감을 찾아 그것을 놀이에 이용한다. 또 놀잇감이 종교적인 문화의 특성과 관련하여 나타나는 경우도 찾아볼 수 있는데, 인도의 경우에는 민속놀잇감은 성인의 종교의식과 밀접한 관계
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어떤 것들이 있는지 알아오는 과제를 제시한다.)
교재
과제용
유인물
2.2. 학습지도안 1. 본 수업의 전제 사항 : p.1
2. 침묵식 교수법 활용의 의의 : p.1~p.2
3. 침묵식 교수법의 수업 실제 : p.2~6
수업 모형
학습지도안
4. 결론: p. 7
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마인드가 바탕이 된 마케팅 능력이라고 생각한다. 현재 우리사회 많은 평생교육기관에서는 학습자를 모집하는데 어려움을 겪고 있고, 일부 평생교육기관은 학습자가 전무하여 기관 자체를 폐쇄하고 있기 때문이다. 학습자가 많이 모이게 된
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