|
행동규칙을 정한다.
Ⅲ. 결론
ADHD는 발달수준에서 기대 정도를 벗어나는 지속적인 주의력 산만, 과잉행동충동적인 양상 등과 같은 주요증상을 수반하는 발달장애를 의미하는 질병으로 주의 집중력이 결핍되고 과다한 부적절한 행동을 하며
|
|
|
주의력결핍과잉행동장애 증상에 대한 ADHD청소년의 경험연구, 오영림, 서울여자대학교, 2010
- ADHD 유아의 학교사회복지서비스 욕구와 만족도에 관한 연구, 강성철 외, 한국초등교육, 2017
네이버 사전, 서울대학교병원의학정보
건강을위한발걸
|
|
|
행동장애학회, 36(3), pp. 1~24.
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002629814
이나연, (2018). 적대적 반항장애를 동반한 주의력결핍과잉행동장애 아동의 정서행동문제를 위한 미술치료 단일사례연구, 이화
|
|
|
정서/행동 장애 >
1. 정의 및 분류
2. 원인
3. 특성
4. 정서장애 학생의 교육
< 주의력 결핍-과잉행동 장애 >
1. 정의
2. 특징
3. 원인
4. 지도
< 영재아 >
1. 영재의 정의
2. 영재의 특성
3. 영재의 판별
4. 교육 방안
|
|
|
ADHD 는 주의력 결핍 (Attention Deficiency), 과잉행동(Hyperactivity), 충동성(Impulse)을 통칭하는 증상으로 이러한 증상이 6개월 이상 지속되어 사회적 직업적으로 문제(Disorder)가 될 경우를 말함. 1. ADHD 란?
2. 수영천재 마이클 펠프스
3. 사례
4. 전
|
|
|
과잉행동
(2) 주의력결핍
(3) 충동성
(4) 공격성
(5) 교우관계의 어려움
(6) 기타문제들
2) 발달단계에 따른 증상
(1) 영아기
(2) 학령전기
(3) 학령기
(4) 청소년기
(5) 성인기
4. 예방 및 치료 프로그램
1) 놀이치료
2) 미술치료
|
|
|
장애아동과 일반아동들이 동등한 입장에서 서로의 가치를 인정하며 함께 성장해 가는 것이 통합교육의 진정한 의미인 것이다. 이기현(2007)“통합학급에서 주의력 결핍 및 행동장애 특성을 지닌 유아의 친 사회적 행동발달”
현재 우리나라
|
|
|
과잉행동
3. ADHD 아동의 심리･사회적 특성
(1) 심리적 특성
(2) 부모-자녀 관계
(3) 또래 관계 및 학교 적응
4. ADHD의 원인 및 진행과정
(1) ADHD의 원인
1) 신경･화학적 요인
2) 신경･심리학적 요인
3) 유전적 요인
|
|
|
주의력결핍 과잉행동장애 환자에게서 간호목표의 예
더 이상 상해 위험이 없다.
다른 사람의 권한을 침해하지 않는다.
나이에 적절한 사회적 역할을 수행한다.
자신의 과제를 완수할 수 있다.
타인의 지시를 따른다
2) 투약간호
투여량은
|
|
|
장애아동의 지적, 정서적, 사회적 발달에 매우 중요한 역할을 하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기의 특징적 건강문제 중에서 주의력 결핍 및 과잉행동에 대하여 정리하시고 사례를 찾아서 제시하고 분석해 보았다. 현재 우리나
|
|
메뉴펼치기
