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교재에 적용해봄으로써 사회, 경제, 일상생활 등에서 외국인 학습자들이 자주 접하는 신어를 이제부터라도 잘 이해할 수 있도록 해보았다.
신어 교육을 단순히 흥미 유발용으로만 교재에 접목시키는 것이 아니라, 신어 안에는 그 나라의 사회
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한국어 교사를 위한 한국어 음운 교육론』. (2017). 도서출판 박이정.
왕요. 「한·중 한국어 교재 분석 연구 : 자모의 발음 교육을 중심으로」. (2021). 성균관대학교 일반대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 중국어권 학습자
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발음뿐만 아니라 문장 내에서의 발음에도 집중할 수 있게 될 것이다. 이 과정에서 학생들 간의 대화와 토론이 촉진되기도 할 것이다.
3. 결론
한국어 발음 교육 중 받침소리는 학습자들로부터 그 학습의 어려움이 지속적으로 제기되고 있는 부
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발음은 어떤 단계까지 교육해야 하는가? 받침 발음, 격음과 경음의 발음과 같이 학습자들이 어려워하는 발음은 끝까지 교정할 것인가, 어느 정도까지만 교정하고 둘 것인가? 에 대해서 자유롭게 토론하세요.
2.한국어는 발음이 어렵습니다.
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한국어 발음 교육의 과제-한국어와 중국어 모음의 대조분석 교수법.”
[3] 이은정, “IPA를 이용한 한국어 표준발음 기호열 생성 = Generation of Korean standard pronunciation using IPA.” 부산대학교 일반대학원 미출판석사학위논문, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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한국어 교육의 현황
1. 교재
2. 문화 교육
Ⅲ. 지향점 및 개선 방향
1. 전문 인력 양성 및 배치
2. 학습자 특성을 고려한 적응적 수업
3. 규범화 된 교재 모델 제작
4. 만화 및 게임 매체의 개발
5. 역할 놀이 교수법
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교수-학습지도 방법에 대한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원, 석사학위논문(2003)
엄이섭, 고등학교 국어 토의·토론 교수-학습의 방법 연구, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문(2004)
영남대학교 사범대학, 교과교재 연구의 이론과 실제, 영
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교수법에는 장점과 단점이 있고 한 가지의 이론으로는 복잡한 교수학습 과정을 만족시켜 줄 수 없다. 그러므로 한국어를 교수할 때에는 절충적인 교수법의 모색이 필요하다. 학습자의 목적, 학습 단계, 학습 내용, 교사의 능력, 교재 등을 기
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한국어 교재 연구물을 망라하여 제시하고 있다. 이들 연구는 한국어교육 연구가 그간에 양적으로 얼마나 성장하였는지, 그리고 한국어교육의 연구 주제가 어떤 영역으로 확장되었는지 잘 보여주고 있다. 본고는 여기에서 더 나아가 지난 50년
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발음을 촉각으로 알 수 있는지 확인하고, 그 이유를 교재 ‘소리와 발음’을 참고하여 발음별로 설명하세요.
III. 한국어 발음 가운데 촉각으로 발음을 배우면 구분되지 않을 것으로 생각되는 두 자음을 제시하고 그 이유를 ‘소리와 발음’
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