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1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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분 기존 사용하던 모국어에 의한 간섭에 의해 발생하는 회피, 전이, 얼화음화 등의 변화로부터 기인하는 것이라고 이야기할 수 있다. 따라서 올바른 한국어 종성 자음 발음을 교육하기 위해서는 이러한 ‘무의식적인 전이’로 인한 오류를 의
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교재 개발 연구, 학위논문 (2011)
* 이재형 기자 \'한류를 즐기는 외국인들, “한국어 배우자” 열풍\'(2021.09.24), 주간한국
* 원순옥, 강주영, ‘한글 자모 교육의 표준화 방안’ 한국민족연구원, (2014.08.30.)
* 박선주, 뒤섞인 한글 자모 배열 순서
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효율을 생각할 때, 분야마다 각기 다른 교재를 한없이 만들 수는 없다는 점이다. 분야를 어떻게 나누고 묶을 것인지, 교재 구성을 어떻게 할 것인지, 한국어 어휘와 전문 용어를 어떻게 조합할 것인지에 관한 사전 연구가 필요하다. 없음
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발음교육의 내용이 충분치 않다는 것이다. 그림제시를 하고 문법 제시를 하고 대화예문을 제시한 뒤 말하기 활동에서 어떻게 발음해야 하는지 한국어 초급Ⅰ에서는 예시가 되어 있지 않았다. 구어 상황에서 학습자가 한국어를 정확하게 인지
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형성되어져야 한다. 그리고 보육교사 된 이후에도 자신의 전문성 향상을 위한 부단한 노력이 필요하다. 토론요청 - 부모교육, 아동상담, 영유아교수방법
1. 부모교육 토론 주제
2. 아동상담 토론 주제
3. 영유아교수방법 토론 주제
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주제학습 실행
교수와 학습을 실행한다. 주제망과 학습계획표를 뒷면 게시판에 부착하여 개인별, 소집단별 프로젝트의 마감기일을 모두 알 수 있도록 하고, 그 진행 상황을 해당 학생과 소집단이 계속적으로 누가 기록하도록 하면 학습과제
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토론주제
② 채점기준
③ 토론설명
④ 모범답안
Ⅱ-Ⅱ. 사회복지정책론
① 토론주제
② 채점기준
③ 토론설명
④ 모범답안
Ⅱ-Ⅲ. 사회복지 조사론
① 토론주제
② 채점기준
③ 토론설명
④ 모범답안
Ⅱ-Ⅳ. 사회복지학개론
①
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구상
4. 문제해결학습 적용하기
Ⅴ. 문제해결학습의 적용 사례 검토
1. 수업안 사례 검토
2. 수업안 분석하기
Ⅵ. 적용 가능한 주제
1. 교수·학습과정에서 제시되는 문제 상황 자료의 성격
2. 문제 상황 자료 활용 계획
Ⅶ. 결론
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https://www.korean.go.kr/.
김원경, 외국어로서의 한국 어휘교육론, 진흥원격평생교육원 교안.
전혜영(2001), 한국어 관용표현의 교육방안, 국제한국어교육학회 학술논문. 제1장 서론
제2장 본론
제3장 결론
참고문헌
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