|
토론 주제로서 활용될 수도 있어 학습효과를 높일 수 있기 때문에 선택하게 되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 한국어 수준에 따른 실제성 있는 읽기 자료를 알아보았다. 정리하면서 느낀 것은 학습자들이 읽기 자료를 접할 때 ‘실제성’이 있는 자
|
|
|
교수법을 적용한 교안을 작성하게 되었다.
막상 작성하고 보니 초급 한국어 학습자들에게는 본 교수법이 매우 유용할 것이라는 생각이 들었다. 생각해보면 나 역시 중국어와 영어를 배우면서 심리적 장벽에 부딪친 적이 많았다. 조금이라도
|
|
|
1) 인간의 음성기관
(1) 발음기관
(2) 조음기관의 구성
(3) 음성의 발생과정
2) 조음방식
(1) 자음
(2) 모음
3) 인간언어의 음성 특성
(1) 분절성
(2) 대립성
(3) 결합성
(4) 변별성
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
|
|
|
한국어능력시험) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 세계화의 현실과 필요성
2. 한국어 세계화의 방안
가. 언어적인 측면
1) 공통국어의 정립
나. 교육적 측면
1) 다양한 교재
2) 공신력있는 평가
3) 교사 ․ 교수의 체계적 양성
|
|
|
토론학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련방법
1. 진행 순서
2. 규칙
3. 유의사항
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 효과적인 교수?학습을 위한 토의학습 훈련
1) 모둠 편성 및 역할 분담
2)
|
|
|
교재 13강을 읽고 참고하여 자신이 거주하는 마을을 하나의 주제나 테마를 중심으로 조사하시오.
- 특별시 및 광역시: 구, 동 단위
- 도: 시, 군, 읍, 면 단위
- 제주도: 도, 시, 군, 읍, 면 단위의
- 주제 및 테마: 정치, 경제, 사회, 문화, 전통
|
|
|
교재 표현에 부정적인 표현이 거의 기재되어 있지 않다. 각 단원에서 표현을 학습할 때 대체로 긍정적인 표현을 학습하게 되어 있다. 긍정적인 표현을 교수하는 것은 한국어에 대해 긍정적인 이미지를 갖게 하는 효과가 있지만, 정확하게 부
|
|
|
주제중심 교수모델 정립에 관한 연구, 초등교육연구 12권, 초등교육학회
김남정·황일선(1997), 자기학습력을 기르는 44 주제학습, 서울 : 교보문고
김대현·이영만(1995), 열린교육을 위한 학교중심의 통합교육과정 개발, 서울 : 양서원
김인순(2001
|
|
|
개론, 서울대학교 출판부, 1986
교육부, 고등학교 수학과 교육과정 해설, 1995
대전교육연수원, 초등 7차 교육과정 수학과 직무연수 교재, 2000
대한수학교육학회, 제 7차 수학 교육 개편 방향 탐색, 1996
전라남도 교육청, 수준별 교수·학습 평가자
|
|
|
한국어 교사가 교육현장에 나가기 위해 갖추어야 할 교사로서의 자질과 역할
1) 한국어 교사는 우선적으로는 한국어를 잘 가르쳐야 하므로 한국어에 대한 전문적 지식을 가져야 한다.
2) 다양한 교수법을 주제와 기능과 상황, 그리고 언어영역
|
|
메뉴펼치기
