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주체
3. 독서학습 교육의 이념과 목적
1) 인간상
2) 독서학습교육의 목적
4. 독서학습 교육의 내용
1) 독서학습의 자료
2) 독서학습의 인격적 영역
5. 독서학습 교육의 방법
1) 방법론적 원리와 구조화의 영역
2) 독서 기술
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문예출판사
최동호 편, 『새로운 비평 논리를 찾아서』, 나남출판, 1994.
허상문, 『현대문학비평이론』, 영남대 출판부, 2000.
홍문표, 『문학비평론』, 양문각, 1993.
변신원 외, 『현대의 문학이론과 비평』, 시문학사, 1991. Ⅰ. 머리말
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창작 및 이론은 상당한 기간 동안에 여성중심의 새로운 영역으로확산될 전망이다.
성급한 분노·절규·단절·매도등의 경직성은 예술성 자체를 상실하게 만든다. 운동으로서의 문학이 아닌,문예미학적 관점으로도 새로운 시도가 있어야 할
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이론>김익두.오월영역문예출판사
로즈마리통(1995)<페미니즘사상>이소영역 한신문화사
시몬느 드 보봐르 (1986)<제2의성>조흥식역 을유문화사
김홍희 -1994-여성 그 다름과 힘-삼진각
로지 브라이도티 외(1995) -여성과 환경 그리고 지
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방법론 ------------------- 21
(2) 퍼스의 기호학적 방법론 --------------------- 22
(3) 오드던 및 리차드의 기호학적 방법론 ------------- 23
3) 신화와 이데올로기 -------------------------- 23
(1) 레비스트로스의 신화 -----------------
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이론, 고려원, 1995
이거룡 외, 몸 또는 욕망의 사다리, 한길사, 1999
이상옥, 이효석, 민음사, 1992
정한모, 현대작가연구, 범조사, 1959
정화열, 몸의 정치, 민음사, 1999
최병우, 한국 현대소설의 미적 구조, 민지사, 1997
최병우.안필규, 「한국문학에
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방법론 역시 이른바 ‘주체의 방법론’을 표방한다. 조동일의 「한국문학통사」와 달리 고려 전기와 후기를 굳이 나누지 않고 전반적인 고려 시대의 문학에 대해 다루고 있다. 또한 인민창작의 민요와 설화 등을 맨 앞에 서술함으로써 문학
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방법론이 부각됨.
㈂ 지적(知的)이면서도 내면화된 서정성이 강함.
③ 작품 경향
㈀ 민중시
㉠ 민중의 현실적 삶과 정서의 형상화 : 서정적 관점에서 역사적 주체로서 민중의 건강한 삶과 저항 의식을 표출하는 한편, 농민의 생활을 소재로
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창작과비평사
이광호(2002), 오규원 깊이 읽기, 문학과지성사
이승훈(2000), 한국현대시대표시론, 태학사
이연승(1997), 해방의 언어, 날 이미지를 찾아가는 시적 여행, 경향신문 신춘문예
이정은(2000), 오규원의 \'날 이미지시\'의 구조적 특성 연구
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문예영화가 남긴 성과가 의미를 지닌다.
이탈리아의 네오 리얼리즘과 우리나라의 문예영화는 프랑스의 누벨바그, 누보 로망 시기와 함께 소설의 협력 아래 영화가 발전을 이루었던 훌륭한 역사적 경험이었지만 여기서는 누벨 바그와 누보 로
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