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하는 것과 자아를 강건하게 구축하여 행동이 본능적 충동에 따르게 하기보다는 현실에 적합한 행동에 따르도록 유도하는 것이다. 인간중심 상담의 목표는 한 개인이 지니고 있는 문제의 해결보다 인간의 성장에 있다. 행동주의 상담에서 상
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하는 것을 학습하는 과정에서 발달하는 이 사적언어가 아동의 문제해결력을 돕고 행동을 조절할 수 있게 해준다고 보았다.
2. 인지주의 이론과 행동주의 학습이론의 비교
행동주의는 엄밀한 관찰과 실험에 의한 과학적 방법만이 유기체의 행
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중심이 된 연구들
C. 추리를 중심으로 이루어진 연구
2. 사고과정에 관한 세부적 분석연구
3. 창조성에 관한 회고적 분석
A. 퍼스내리티 특성에 관한 분석
B. 지적자극이 주어진 성장배경에 관한 분석
제 2 절 새로운 사고연구: 정보처리적
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학적 문제 해결을 위주로 생물학적 치료와 함께 심리적 갈등과 학습문제 해결을 위한 인지행동치료, 인지학적학습치료, 심리상담 부모교육 등을 포함한 심리학적 치료를 병행하는 것이 효과적이다.
보고서를 작성하면서 우리는 세 가지 논
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행동주의이론과 사회학습이론의 특징
1)스키너의 행동주의이론 특징
2)반두라의 사회학습이론 특징
3. 본론. 행동주의이론과 사회학습이론의 공통점 차이점비교
1)행동주의이론과 사회학습이론의 인간관 비교
2)행동주의이론과 사
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하고 있
는 삶의 장들의 성질과 개인 존재 간의 상호작용 과정으로 발달을 설
명하는 Bronfenbrenner의 생태학적 이론을 기술한다. 반두라(Bandura)의 사회인지학습이론
I. 관찰학습, 대리학습, 대리강화
II. 관찰학습의 구성요소
III. 상호
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강화계획
D. 생활속의 조작적 조건화
1. 동물훈련
2. 행동수정
3. 미신행동
Ⅲ. 사회 및 인지학습
A. 사회학습
1. 기본과정
2. 모델링과 모방
3. 대리강화와 대리처벌
B. 인지학습
1. 조건화의 인지적 설명
2. 통찰
3. 잠재학습과 인지도
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주요현상
(3) 조작적 조건형성의 중요성과 활용
(4) Pavlov식 조건형성과 조작적 조건형성의 비교
3. 강화: 보상과 처벌
(1) 조건강화
(2) 강화의 패턴화
(3) 벌과 학습된 무력감
4. 언어학습
5. 인지학습
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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중재적 방안으로 등장한 것이 상호작용주의적 접근 방식이다. 이 이론은 사회적, 언어학적, 생물학적, 인지적 등등의 여러 가지 요인이 언어발달에 일익을 담당하는 역할을 하고 있지만, 어떤 한 요인도 다른 요인에 논리적으로 우선되지는
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하는 것이 인간성의 모독을 의미하지 않는 것처럼 동물 실험에서 확인된 행동원리와 식견을 인간에게 적용하는 것은 인간의 절대성 침해가 아니다.)
셋째, 행동주의가 전통적으로 내재적 행동(사고, 정서 등)을 무시해 왔다는 점이다. 인지가
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