|
과정
자유,정의,사랑과 같은 추상적인 우너리와 이상들을 이해할 수 있는 시기
추상적 개념의 이해, 문제해결에 있어 형식적 조작이 가능.
사물의 인과관계 터득, 문제해결에 가설ㅈ거용. 가설검증능력, 추리력, 응용력의 발달
특징: 새로운
|
|
|
학습자 중심의 목표 설정 및 내용 설정
3> 다양한 진로교육 방법의 적용
가. 교육과정 운영을 통한 진로교육
1) 교과지도를 통한 진로교육
2) 특별활동을 통한 진로교육
3) 재량활동을 통한 진로교육
나. 각종 방법을 통한 진로교육
1) 자
|
|
|
학생들의 학습능력, 흥미 및 요구의 괴리
(3) 산업현장 요구의 괴리
(4) 자격증 취득과 연계성 부족
(5) 산학협력 교원의 필요성 대두
2. 전문계 고등학교 직업교육의 문제점 및 개선방안
1) 전문계 고등학교의 직업교육과정의 당면
|
|
|
학습사회 기반 구축
2. 대학의 다양화와 특성화
3. 초 중등교육의 자율적 운영을 위한 [학교공동체] 구축
4. 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
5. 국민의 고통을 덜어 주는 대학입학제도
6. 학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교
|
|
|
교육과정
- 중등교육 이상에서는 학습자의 적성과 진로를 열어주는 데 더 많은 비중을 두어 서로 다른 교육 프로그램에서 선택할 수 있는 상이선택 교육과정을 제공
- 학생의 능력, 적성, 진로, 애로에 따라 학교, 과정, 교과 영역, 과목을 선택
|
|
|
토론식 교육 방법만을 사용한다.
③자원봉사자의 현실적 요구, 유용성을 감안하여 학습자에게 현실적으로 유용한 지식과 기술을 교육하도록 한다.
④자원봉사자 교육은 준비→실천→반성 및 칭찬의 순환적 과정으로 이루어져야 한다.
|
|
|
정하며 학생 또는 튜터 모두가 가능하다. 진행과정을 기술할 서기를 정한다.
튜터는 학습도구(module)를 학생에게 나눠주고 읽게 한다.
학습도구에 포함되어 있는 사례를 중심으로 사실(fact)과 문제점(problem)을 찾아내고 이를 기록한다.
사실과
|
|
|
교육과정
에는 많은 변화가 있는데 그 구체적인 특징은 다음과 같다. 첫째, 고등학교 1학년
은 국민공통 기본교육과정을 도입하여 교과목 수를 축소하고, 2,3학년은 학생들의
능력, 흥미, 적성, 진로를 중시하여 선택중심 교육과정으로 편성되
|
|
|
정비
5. 가상교육과정의 시범운영
6. 가상대학 설립기반 구축
7. 가상대학(숙명가상캠퍼스)의 발족
Ⅶ. 원격대학(사이버대학, 가상대학)의 문제점
1. 운영 목적
2. 교수-학습과정 운영
3. 양질의 교육용 컨텐츠 확보
4. 교육서비스 전달기
|
|
|
과정에서 이루어지는 것이 아닐까?
<참고 문헌 및 자료>
-후쿠타 세이지(2008: 62~63), 『핀란드 교육의 성공』, 북스힐.
-후쿠타 세이지(2008: 74), 『핀란드 교육의 성공』, 북스힐.
-김종서김신일한숭희강대중(2008), 평생교육개론, 교육과학사.
|
|
메뉴펼치기
