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학생들의 IT(정보통신) 활용 능력을 향상시킬 수 있다.
4. 효과
ㄱ. 이론 중심의 교육에서 탈피하여 실제 장면을 온라인을 통해 실시간으로 동영상을 보면서 학습을 실시하게 됨으로써 학습에 대한 동기를 강화하여 학습효과를 극대화할 수 있
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학습은 그 수준을 객관화하여 지표를 정하는 것에 상당히 어려움이 있다. 그래서 수준별 교육과정이 적용된 국어교육과정에서도 국어 교과는 엄격한 위계에 의한 학습 진행이 아닌, 심화·보충을 중심으로 한 교육을 지향하고 있다.
또한 영
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자기주도 학습준비 및 학습동기가 학습 성취도에 미치는 영 향. 연세대학교 대학원 석사학위논문.
네이버 블로그(2014). 이노에듀. http://cafe.naver.com/soohumking/5586. Ⅰ. e-learning의 개념
Ⅱ. e-learning 활용수업 제시방안.
Ⅲ. 원격교육의 개념
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학습 분위기를 조성한다.
4. 학습자 중심의 수업 운영
학습자의 흥미와 욕구, 능력 등을 존중하여 수준별 교육 과정의 운영을 통한 학습의 개별화가 이루어져야 한다. 그리고 학습자가 능동적으로 참여하여 자기 주도적으로 학습해 가도록 하
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학생들을 지도하는 방법 지침도 필요할 것이다.
협동학습은 목표 달성을 위해서 모두가 서로 도와주고 격려하며 상호 책임을 지게 된다. 그리고 협동적으로 학습할 때 필요한 리더십, 의사소통 기술, 신뢰, 갈등의 조정 등 사회적 기능들을
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교육과정)과 자기주도적학습
“강요된 운동은 신체에 해가 없지만 강요된 학습은 정신에 해가 된다. 지식은 기계적으로 전수할 수 없으며 학습은 학습자 자신의 욕구와 함께 시작된다.”(플라톤), “학생을 수업에 맞추는 것이 아니라 수업을
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성향
6. 창의성 수업 기법
1) 발문 내용의 인지적 수준
2) 발문의 내용구성
3) 발표 지도 요령
8. 수업에서의 예시(국어과 수업에서)
Ⅲ. 결론
Ⅳ.보고서를 마치며
7. 창의력 신장을 위한 수업과정에서 발문과 발표 지도 요령
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학생들이 스스로 학습할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 교육과정을 직접 구성하고, 학습목표에 도달하기 위하여 학생들에게 제공할 수 있는 수준별로 다양한 학습자료를 준비해야 한다. 이때의 학습자료는 교사 주도적 학습에서 보조 자료
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학습을 강조함
3. 교수-학습자료
(1) 각 영역을 균형 있게 다뤄 국어사용능력을 향상시킬 수 있는 교과서
(2) 교과서를 비롯한 교수-학습 자료에 사용되는 제재의 내용
(3) 학습자에게 적합한 교과서 이외의 자료도 적극 활용
Ⅷ. 국어과교육과정
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정보화 시대와 자기주도적 학습
산업 시대에서는 ‘교육과 훈련’이 강조되었지만, 정보화 시대에서는 ‘자기학습’, ‘개별화 학습’이 강조된다. 교육과 훈련은 강제성향이 강하고 조직의 필요성을 강조하는 반면, 학습은 자발성이 강하
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