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중학교 수학과 교육 과정 운영 자료
교육부 / 수준별 교육과정의 이해, 1999
강행고 / 수학교육 프로시딩, 제 7차 수학과 교육과정 개정의 기본방향, 1997
박경미·임재훈 / 수준별 교육과정의 적용에 따른 수학과 심화·보충 과정과 특별보충과정
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수준별 교육과정의 이해
교육과정연구회(1998), 학교 교육 과정 편성 운영 자료
김재봉(2000), 심화·보충 학습의 내용 구성, 광주초등국어교육학회
성심여자고등학교(2001), 수준별교육과정 교과의 목표 지향평가연구
소양중학교(2000), 수준별 교
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수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 시사점
단계형 수준별 교육과정을 운영하는 수학 교과는 단계형이면서 동시에 ‘보충심화’의 성격을 포함하도록 설계되어 있다. 단계형을 기반으로 하여 그 안에서 보충과 심화의 성격을 가미한다는
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수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 목적
Ⅲ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 성격과 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화?보충형 수준별 교육과
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보충
방학, 방과후 : 특별 보충교재
목표달성
목표미달성
단계이수형
재이수
당해 단계 교육과정이수
재이수 교재, 특별보충 교재 당해단계 교과서 Ⅰ. 운영 개요
1. 운영의 필요성
2. 운영의 목적
3. 실태 조사 및 문제 분석
4. 용어 정
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수준별 수업의 운영성과 분석 6
4.1 각 과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 7
4.1.1 수학과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 7
4.1.2 영어과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 8
5. 결론 및 제
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수준별 수업 2
2.2 학업성취도 3
3. 연구 설계 4
3.1 변수선정 4
3.2 분석틀 5
3.3 연구대상 및 범위 선정 5
3.4 자료 수집 및 분석방법 5
4. 조사결과분석 6
4.1 신뢰도 6
4.2 설문 응답자의 일반적인 특성 6
4.3 수학 수준별 수업의 다중회귀분석
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교육부, 2001, 『역사과정표준』(북경사범대학 출판사), p.11
한국 교육인적 자원부, 2002, 『중학교 국사』, p.196~203
文部省, 1998.5, 『小學校學習指導案領解設』(社會編)
日本書籍, 2002, 『わたしたちの中學社會-歷史的分野』, p.144
日本文敎出版,
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교육 현장이 될 수 있을 것이며 교사, 학생, 학부모의 관계는 사랑과 존경의 토대로 이루어진 진실한 관계가 될 수 있을 것이다.
<참고 문헌>
* 학교교육 내실화 방안 연구(1) : 학교 교육과정과 수업의 운영을 중심으로, 2001, 한국교육과정
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교육연감
한국대학교육협의회(각 연도), 수학능력평가 지원율 및 응시율 현황
한국산업기술진흥협회(2002), "산업계 연구원 사기진작을 위한 조사연구 및 지원정책 방향"
한국산업연구원(2000), "지식기반산업분야 인력수급 실태분석 및 전망과
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1. 지원 동기
경인교육대학교 초등수학교육과심화과정 학업계획서 최종 합격
2. 직무 역량
경인교육대학교 초등수학교육과심화과정 학업계획서 최종 합격
3. 생활신조(직업윤리 및 본인의 가치관)
경인교육대학교 초등수학교육과심화과정 학
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이를 통해 더욱 효과적인 교육을 진행할 수 있다고 믿습니다. 이 과목을 통해 다양한 교과와 수학을 융합하는 교수 방법을 배우고 실제 수업에 적용함으로써 학습자의 전인적 발달을 이끌어내고자 합니다. 이와 같은 과목들을 통해 전공 심화
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게 끊임없는 학습의 동기를 부여했습니다. 또한, 교내외에서 수학 관련 동아리 운영이나 다양한 교육 자원봉사 활동을 경험하며, 학생들과의 소통의 중요성을 깨달았습니다. 이러한 경험들은 앞으로 교사로서 나아가야 할 방향성을 더욱 확
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수학을 더 쉽고 흥미롭게 접할 수 있도록 할 것입니다. 결론적으로, 목표는 모든 학생들이 수학을 두려워하지 않고 즐길 수 있도록 돕는 교육자가 되는 것이며, 지속적인 자기 개발과 연구 활동을 통해 초등수학교육에 기여하는 전문가로 성
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학생에게 접근 가능한 수학교육의 기회를 제공할 계획입니다. 나아가, 수학교육과 관련된 다양한 워크숍과 세미나에 참여하고, 또 이를 주최함으로써 교육계의 변화를 주도하는 주체로 성장해 나가고 싶습니다. 최종적으로는 연구와 교육 실
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