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교육과는 다른 특별한 교육을 필요로 하는 학생이므로 단순히 말과 글, 산수를 잘한다고 해서 영재라고 단정할 수는 없다.
미국의 경우 일반적 지능과 학문적 적성 이외에도 창의적이고 생산적인 사고, 지도력, 시각 및 공연예술, 정신운동 능
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교육 과정 구성
나. 학습내용의 적정화
다. 교육 과정 내용의 제시 방식
라. 시간배당 기준의 조정
마. 영역명의 변경
바. 학습내용의 정선
사. 수학적 사고력, 문제 해결력의 강조
아. 계산기, 컴퓨터의 활용 권장
자. 다양한 평가 방법의
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문사
▷ 조석희 외(2002), 동서양 주요국가들의 영재교육, 문음사
▷ 전경원(2000), 영재 교육학, 학문사
▷ 조석희·박경숙·김홍원·김명숙·윤지숙(1996), 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
▷ G.A.DAVIS 외(2001), 영재교육의 이론과 방법, 학
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단계적으로 인내심을 가지고 정진해야 한다.
그러나 여러 번 강조하지만, 이러한 진로 계획에 있어 가장 중요하고 근간이 되어야 하는 것은 역시 직업 윤리의 식의 강화인 것이다.
진로 교육이 학교교육에서 정착되어야 비로소 과열 경쟁이
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방법 탈피이다. 올 2월 17일 교육부는 내신성적위주의 대학 선발방식을 택한다는 발표를 했지만 내신 부풀리기가 관행이 되고 있는 현 시점에서 얼마나 실효성을 거둘지 의문이다. 어떻게 할 수 있을까?
대학입학이 좋은 직장과 좋은 결혼을
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교육과정
학생들의 능력 수준과 관심의 차이를 반영하는 다양한 교과목을 개설하고 학생들로 하여금 자신의 적성, 진로, 소질에 따른 과목 선택의 폭을 넓혀 주고, 전문성 심화를 위하여 다양한 기회를 제공하며, 고등학교 2~3학년 전 교과목
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진로지도 프로그램의 이론적 기초
1) 고등학교 진로지도 단계
2) 고등학교 진로지도 프로그램의 목적 및 목표
3) 기존의 고등학교 진로지도 프로그램의 내용 및 기술체계 고찰
4) 고등학교 진로지도 프로그램의 활용
3. 고등학교 진로
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문헌
1. 경기도교육연구원(1993), 진로교육가이드, 수원 경기도교육연구원
2. 경상남도교육청(2000), 제7차 고등학교 교육과정 편성·운영 모형, 2000
3. 김충기(1983), 진로교육, 영민사
4. 김해동·이병욱·최규남(2003), 입시정책 변화에 따른 실업계
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, 를 에 관한 식으로 나타내어라. 1. 교재 및 단원명
Ⅱ. 중학교 2학년 개정 교육과정
Ⅲ. 단원의 개관
Ⅳ. 단원의 지도 계통
Ⅴ. 차시별 지도 계획
Ⅵ. 학습내용의 구성
Ⅶ. 지도상의 유의점
Ⅷ. 본시 교수 - 학습지도안
Ⅸ. 형성평가
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교육격차의 정책적 해소방안
1) 학교 수준의 개선을 통한 교육격차의 완화
- 독서 향유도 향상
- 학생능력을 고려하고 참여도를 신장하는 수업방안 고안
- 교원의 전문성 강화 및 학생의 전인적 발달을 고려한 진로 지도
2) 국가수준의 교육의
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