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정을 운영하는 것이 아주 바람직한 방향이라고 언급하였다.
4. 체육과 연수 강화
체육과 연수 강화에 대한 면담결과에서 대부분의 교사들이 교사로 첫 발령을 받고 나서 다양한 연수를 받았지만 체육과 연수는 거의 없었음을 지적하면서, 다
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지는 단계로 교사는 많은 자료와 다양한 학습 방법을 고려하여야한다. 이 단계에서 지나친 양의 학습지에 기록하는 것보다는 모둠 토의하는 활동을 하는 것이 학습 문제 해결에 대한 사고를 촉진시킬 수 있다.
4) 결과 정리의 단계
이 단계에
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사용을 허용하고, 모든 교실에 컴퓨터를 설치하며, 아울러 중등 학교에서부터 이산 수학(Discrete Math.)을 가르치자는 것이다.
정보화, 세계화, 다양화로 특정 지워지는 21세기의 급변하는 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간을 길러내기 위
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사 소통 능력의 함양
2. 외국 문화의 이해
Ⅳ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 배경
Ⅴ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 중요성
Ⅵ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 개정중점
1. 생활 영어 중시
2. 언어 사용 능력 신장
3. 활동?과정
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도덕 수업에 임하는 교사는 다음과 특성을 지니고 있어야만 한다. 첫째, 도덕 교사는 그 자신이 도덕 생활의 모범을 보여 주어야 한다. 둘째, 도덕 교사는 도덕 규범에 대하여 합리적인 설명을 해 줄 수 있어야 한다. 셋째, 도덕 교사는 열정적
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사
김영순(2004), 3시간 차시별 대화학습을 통한 도덕과 학습효과 증진, 대구교육대 교육대학원
박숙희(2005), 덕목 관련 독서활동을 통한 도덕과 대화학습의 활성화, 대구교육대 교육대학원
이문태(1987), 도덕과 도덕교육, 배영사
정보주(2001), 어
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지지하도록 해 준다는 점에서 도덕과 수업에서 활용함직한 모형이다.
5. 가치명료화 수업모형 적용 시 교사의 역할
(1) 학생들의 가치를 선택하는 교수 활동 속에서 교사 자신이 가지고 있는 가치관이 가치 결정 과정에 영향을 미쳐서는 안 된
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도덕과에서 제시하고 있는 평가에 필요한 설명을 덧붙인다면 다음과 같다.
① 도덕과 평가는 도덕적 행동, 도덕적 이해, 도덕적 정서를 종합적으로 평가하도록 한다.
도덕과는 사회, 자연, 수학에서처럼 이해와 파지를 잘 함으로써 완성될 수
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지기 싫어 많은 아동들이 그러한 방향으로 결론을 무리하게 끌어갈 때일수록 더욱 그러하다 하겠다.
8) 학습 내용의 정리
가치 갈등 수업은 결론을 내리는 것보다 결론에 이르는 과정을 통해 도덕적 사고판단력을 함양시키는 데 주안점을 둔
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도덕과 교육을 위한 하나의 좋은 자료이다. 어떤 부분은 더 잘 된 자료로 대치될 수 있을 것이며, 또 지역이나 시기에 맞는 적절한 자료로 재구성할 수 있다. 교과서를 활용하는 교사들은 이 점을 항상 염두에 두고, 보다 자율적이고 발전적인
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