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사, 1999.
임희섭, 한국의 사회변동과 가치관, 서울:나남, 1994.
정연교, 이렇게 살아가도 괜찮은가(Peter Singer, How Are We To Live?) 서울:세종서적, 1996.
정인화, 고뇌하는 현대인을 위한 윤리학 강의, 서울:서광사, 1996.
황경식, 이론과 실천-도덕철학
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도덕 교과서, 2007 개정
교육과학기술부, 4학년 도덕 지도서, 2007 개정
네이버 블로그, http://blog.naver.com/als84dud/157471864
해피캠퍼스, 도덕이야기하기 모형 이론&수업지도안 1. 도덕 이야기 수업 모형의 개념 및 의의
2. 도덕 이야기 수업 모
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도덕, 어른들 말씀이 귀에 들어오기가 힘들다. 학습에만 온전히 신경을 쓸 수 없는 것이다. 때문에 선풍기와 에어컨을 사용하여 쾌적한 환경을 조성해야 한다. 현재 정부에서는 에너지 절약을 위한 일환으로 에어컨을 42일 이상 못 틀고 사용
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도덕적 신념에 따른 행동일 때 의미가 있는 것이다. 도덕과에서 추구하는 ‘지행 합일’은 알고 행동하는 것이 일치할 때 이루어지는 것이다. 그러므로 행동적 영역의 평가는 따로 분리되어 행하여지는 것이 아니라. 어떠한 문제 사태에 대하
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도덕규범과 예절 습득, 도덕적 사고력과 판단력, 실천 동기 및 능력을 함양하여 자율적이고 통합적인 인격을 형성함
나. 학교 급별 목표
3. 내용
가. 내용 체계(구성원칙)
① 초등학교 도덕과에서 습득한 덕목을 인지ㆍ 도덕 발달 수준을 고려
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사, 1986
◎ 이영문, 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사, 1999
◎ 임청환 외, 초등과학교육, 시그마프레스, 1999
◎ 현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 초등학교 영어과교육평가
1. 영어 교과 평가의 방향
2. 평가의 목적
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도덕적으로 올바른 행동을 하도록 유도하기 위한 교화를 하거나 경우에 따라서는 '사랑의 채찍질'을 하는 것이 보다 쉽고 효과적인 방법일 수 있는 것이다.
2. 도덕 딜레마 접근법은 학생의 인지적 도덕성 발달에는 효과적이나 정의적·행동적
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지키기 위한 의지를 갖고 올바른 판단을 하고 있는가를 평가한다.
* 평가요소 ① 도덕적 가치 및 규범의 의미 : 정직의 의미를 잘 알고 있는가를 평가한다.
② 근거(이유)에 대한 이해의 정도
③ 도덕적 사고력과 추론 능력
④ 가치판단의 합
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사, 1985.
김정규, 도덕 판단 능력 발달과 측정(인지발달론적 접근과 DIT), 서울: 성원사, 1991.
남궁달화, 도덕교육론, 서울: 철학과 현실사, 1996.
방성익·권낙원(역), 수업모형의 적용기술, 서울: 성원사, 1989.
박용헌·이돈희·이흥우, 도덕과 교육,
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도덕교육의 이해(2004).
교육과학기술부, 초등학교 도덕 3 지도서(2009).
교육과학기술부, 초등학교 도덕 3 교과서(2009).
교육과학기술부, (별책6) 도덕과교육과정(교육과학기술부고시 제2011-361호)(2011).
http://drama-education.com/lessons/sharons-dilemma.htm (샤
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