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교육은 단순한 구어, 문어의 습득이 아닌 사고의 기초적인 틀을 확립하고 원활한 의사소통과, 지식과 정보를 활용할 수 있는 능력을 기르도록 지도하는 것이 중요하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
이명옥, “유아 언어지도”, 신광문화사, 2010, chapter 5,6,8,
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교육부, 「제7차 국어과 교육과정」, 교육부 고시 제 1997-15호, 1998.
김성미, 「무진기행」「소설지도방법 탐구 -7차 교육과정을 중심으로-」,
충남대학교 교 육대학원, 2000.
이혜경, 「중학교 소설지도 방법 연구」 이화여자대학교 교육대학
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지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 1. 총체적 언어의 이론적 기초
(1) 개념
(2) 총체적 언어교육의 교수-학습원리
(3) 총
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교육의 목표에서도 언어의 네 가지 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 기능을 신장을 주목적으로 하지만 무엇보다 언어의 바탕을 이루는 폭넓은 문화 지도를 강조하고 있다. 문화는 인간들의 가치관, 사고방식, 행동양식, 관습 등 내 외적인 면을 내포
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듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
(1) 학생의 교과 흥미도
(2) 영어 학습의 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1.
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말하기 영역의 교육과정 내용에 대한 타당성 고찰, 화법연구3, 한국화 법학회
◇ 전영우(1967), 화법원리, 교육출판사
◇ 조선일보사·국립국어연구원 엮음(1991), 우리말의 예절－화법의 실제와 표준, 조선일보사 출판국 Ⅰ. 화법(말하는 방
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지도, 이영자 저, 양서원, 2013.02.10 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아반 언어영역 활동자료를 제시할 때 고려할 사항
2. 유아반 언어활동 자료의 예
3. 유아반 유아를 위한 듣기, 말하기지도 상호작용 사례 1개씩 작성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교육과정을 살펴볼 때, 교육과정에서의 어휘 교육은 품사, 단어의 의미, 관용적 표현, 국어 어문 규정 등이 중심이 되고 있음을 알 수 있다. 손영애(2000:59-60)에서는 제6차 국어과 교육과정과 제7차 국어과 교육과정을 중심으로 어휘 지도 관련
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지도를 하지 않고 영유아가 읽고 쓸 준비가 될 때까지 기다려야 한다는 관점으로, 읽기 쓰기에 필요한 선수 기술을 갖출 때까지 언어 교육을 늦춰야 하고, 영유아기에는 주로 듣기, 말하기 중심으로 교육이 이루어져야 하고 읽기, 쓰기는 초등
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교육, 무엇을 어떻게 지도할 것인가 ?
1) 말하기와 듣기의 지도
2) 읽기의 지도
3) 쓰기의 지도
4) 교사의 역할
5) 문자언어 발달을 도울 수 있는 환경의 구성
3. 그림책 선택시 필요사항 5가지
4. 동화 구연, 구연 전의 준비
5. 동화의
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