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수업 외 부담이 줄었고, 학생의 복지는 증진되었으며, 학교는 학생들이 편히 숨쉴 수 있는 공간으로 확보하게 되었다. 그러나 가장 큰 문제는 아직 학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안 된 상태에서 산
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학습(자리활동)시간 운영
교육과정을 교재의 성질에 따라 - 대집단학습, 소집단 학습, 개별학습으로 분석하여 탄력적으로 적용
학습수준에 따라 - 기본학습, 심화학습, 자유 선택학습으로 구분
기본학습을 마친 학생은 심화학습이나 선택학습
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프로그램을 통해 획득하는 수업기술과 교단 현실사이에는 심각한 부정합이 있다. 그러므로 초임교사들에게 제도적으로 일정한 멘토링을 통하여 그들을 올바르게 이해시키는 것이 초임교사의 교직적응을 돕고 교육발전과 공교육 내실화를
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학습을 통한 수월성 추구 등의 방법으로 지속적인 보완과 더불어 학생 각자의 잠재능력 개발과 특기·적성 교육의 활성화가 뒷받침되는 고교평준화 개선 방안이 마련되어 실시되었으면 한다. 1. 학급내 편차를 극복을 위한 수준별 수업자
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요리도 잘 해야 하지만 예뻐야 한며 일도 잘 하면 좋지만
당연히 예뻐야 한다. 빌어먹을 이 사회는 ‘예쁘다’는 말이 붙지 않으면 문장이 종결되지
않는가 보다. 세종대왕 탓인가? 어쨌든 다른 것 다 가졌더라도 예쁘지 않으면
말짱 도루묵이
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수업평가, 시험결과와 연계된 승진 및 강등 등이다.
1990년대 교육은 읽기와 수학에 대한 전국단위의 국가수준 시험을 개발하고 모든 국민들이 대학 1,2학년을 마치도록 하여 적어도 대학 2년까지 보편교육 수준을 끌어올리고 학습경계선 확장
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활동은 거의 형식적이고 편중되고 심지어는 자율학습이나 보충수업을 하는 학교들도 있다. 21세기를 살아갈 학생들에게 필요한 교육은 21세기가 요구하는 개성과 능력을 가진 인간으로 자라나게 하여 그들의 삶을 만족스럽게 해야 한다. 의도
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학습할 수 있는 제반환경을 조성해 주어야 함
참고문헌
한미현, 문혁준 외 저, 아동복지, 창지사 2013
최순옥, 윤난호 외 저, 아동복지의 이해, 태영출판사 2013
이순형 저, 아동복지 이론과 실천, 학지사 2013
문선화, 구차순 외 저, 한국사회와 아
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프로그램 개발
3. 영재교육의 내용과 방법의 개선
-합리적 영재교육의 목표 설정 및 방향 재정립
-인재양성 위한 교육내용 개선
4. 전문성을 지닌 영재교육 담당교원 양성
-담당 교원 전문성 제고
-전문인력 파견제도 활성화
-해외 전문 인력 초
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학습자료 개발을 지원한다. 노후 기자재의 수리 및 교체 지원을 확대하고, 교과연구회의 구성·운영으로 수업혁신을 도모한다. 대학입시에서 동일계 특별전형 제도 확대 실시를 권장하고, 장학금 지급 및 수업료 감면 확대를 노력한다.
Ⅷ. 결
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