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활동의 보충, 심화 학습이나 학교자체의 교육과정에 이용
교과별 교육과정의 구속이 덜하고, 학생의 관심과 사회적 이슈를 반영하는 교육과정이 부족하다는 점에서 유용
절차
<1단계> 문제/질문의 제기 : 수업에서 다뤄야 할 문제, 내용
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전통교육에서 탈피하여 아동을 존중하고 아동의 관심에 부응하는 학습여건을 조성하여 보다 건전한 인간교육의 장을 열어 보고자 시도된 것이다. 학습공간의 융통성 있는 운영, 학습활동의 자율적 선택, 풍부한 학습자료 제공, 교육과정의
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활동 중심의 교과서
5. 학생의 창의성을 강조하는 교과서
6. 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서
7. 보충?심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도
8. 자기 점검을 통한 초인지 기능의 신장
9. 지식, 기능, 태도를 지식으로 정리해 주는 교과서
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전통적인 설교식 수업
3) 사실적 지식의 획득 강조
4) 언어적, 수학적, 과학적 지식 중시
5) 시험의 교육적 가치 옹호
등에서 항존주의가 우리나라의 교육과정에 미친 영향을 짐작해 볼 수 있으며, 이에 대한 현재의 비판과 개혁의 움직임 역시
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활동, 다양한 지식원천, 학습자 주도형
4) 웹 2.0
- 최종 사용자에게 웹 어플리케이션을 제공하는 하나의 완전한 플랫폼으로의 변화
5) e-러닝 2.0
- 참여와 개방, 공유의 정신을 기반으로 다양한 웹 2.0 관련 기술을 접목한 e-러닝
6) Wiki기반 학습
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전통적인 교육과정 모형에서의 지식 - 객관적인 사실의 영역으로 다루어짐. 지식은 개인의 외부세계에 존재하여 개인에게 부과되기 때문에 ‘객관적’
but, 비판과학적 패러다임에서는 지적 가치나 탐구를 가치나 규범과 분리시켜 생각할 수
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효과성, 원미사, 1997
송원석, 새교육 경제-사교육비 해결, 도서출판 생각 , 2001
아이들은 왜 학교를 거부하는가, 한겨레신문, 2002
최상근, 사교육 실태 및 사교육비 규모 분석 연구, 한국교육개발원, 2003
천세영, 사교육과 과외 문제의 시장이론
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평가 계획
6. 보충․심화 과저의 구성
Ⅲ 수업의 이론적 배경
1. 문제 해결 학습 모형
2. 문제 해결 학습 과정
Ⅳ 학급 실태
1. 6학년 아이들
Ⅴ 본시 교수 - 교수 학습 과정안
▶ 칠판 활용 계획
▶ 평가 계획
역사 노래 만들기
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효과를 기대할 수 없는 문제점을 지니고 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 학생의 개인차를 고려하여 학습의 출발점을 달리하는 수준별 학습 방안을 모색하여, 학습 능력 차에 따른 능력별 학습 프로그램의 제공과 아울러 자율 학습,
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심화 학습 자료의 개발
2. 보충학습 자료의 개발 방향
3. 기본 학습 자료의 개발
Ⅴ. 영어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 지도단계
1. 1차시 전체 학습
2. 2차시 조별 학습
3. 3차시 개별 학습
4. 4차시 개별, 조별 학습
Ⅵ. 영어과 수준별
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