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보충심화
-판서계획
영웅 설화적 구조를 판서하고, <서동요>의 배경설화에서 영웅 설화적 구조를 판서한다.
-형성평가
(PPT 참조) Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 차시별 교수-학습
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활동과 자료의 중복, 학습 내용에 맞지 않는 탐구 자료, 내용 구성의 치밀성 부족, 저자의 전공분야에 따른 편향성, 기본 개념에 대한 설명 부족 등이다.
Ⅲ. 맺는말
좋은 교과에 질적 상한선은 없지만, 최소한의 기본 조건은 필요하다. 내용의
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효선
(자가사리)
윤성준
(토끼)
이나림
(토끼)
김원세
(자가사리
,미녀)
이이슬
(토끼,자라)
최재훈
(자가사리,미녀)
김유진
(음식)
박지호
(토끼)
정현석
(자라)
김인휘
(자가사리)
김주안
(토끼)
배성하
(자가사리)
홍성원
(자가사리)
문윤수
(나졸
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활동 방법 안내
2. 해결방법탐색 및 문제해결
1) 학습 문제 해결 계획 세우기
2) 소모둠 협동 활동
3) 선택 학습
4) 다양한 보고 활동하기
5) 모둠 학습
6) 심화·보충 학습
7) 현실적용
8) 내용정리
9) 차시예고
Ⅴ. 협동학습과 협동학습 내
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활동의 운영 방식을 보면, 교과 재량활동과 창의적 재량활동으로 구분 편성되어 교과의 심화보충학습 활동이나 선택 과목 학습 정도로 제시되지만, 학습 활동의 범위를 보면, 학습 자료의 난이도나 다양함이 지원되어야 효과적으로 이루어질
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기대하는 방법보다는, 그와 같은 최종의 내용 상태에 이르기까지의 과정을 학습자도 스스로 경험할 수 있는 기회를 주는 것이 좋다. 그 과정에서의 시행착오는 물론 그에 따르는 비효율적인 면이 발생할 수 있지만, 그와 같은 과정적 경험은
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활동을 통한 즐거운 학습 유도
. 교과 특성에 따른 수준별 학습 내용 제시
- 발달 단계를 고려하여 심화·보충 내용 제시
평가방법
. 지도서에서만 안내
- 형성·진단평가 문항 제시 미흡
. 스스로 평가해 볼 수 있는 기회 부여
- 자기평가, 상호
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효과를 기대하기 힘들다는 것이다.
④ 고등학교 선택 중심 교육과정 : 이 고등학교 선택 중심 교육과정의 문제점은 학생들이 자유롭게 선택하게 되면 어려운 과목은 제쳐두고 쉽고 재미있는 과목들만 선택하게 되는 점이다. 또한, 시도교육
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각색할 때 ‘방백’에 해당하며, 사건 전개에 따른 동민의 심리 변화를 잘 드러내는 역할을 하는 것은? ④
① ㉠② ㉡③ ㉢
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④ ㉣⑤ ㉤
‘방백’은 시나리오에서 ‘내레이션’에 해당한다. 1 소설 동의보감
2 육체미 소동
보충심화
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효’에 관한 광고 같기도 한다.
<평가의 초점>
글의 내용과 형식의 특성을 파악하고, 그에 맞게 글을 읽을 수 있는가?
글을 읽을 때 자기의 지식과 경험을 최대한 활용할 수 있는가?
글을 읽은 뒤, 글의 내용과 글쓴이의 생각에 대한 자기의
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