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교구 제시, 유아와 환경과의 교류의 적절한 개입,
유아의 인내의 한도 숙지, 유아의 작읍을 존중, 유아에게 작업을 강요하지 않기, 유아 스스로 깨달을수 있도록 간접적인 방법으로 참여하는등 교사의 역할 또한 강조하였다. 1. 프뢰벨의
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제자리에 정리해보도록 격려하기
.아침모임
-간식을 만들어 주신 분께 감사인사를 함.
-식혀서 먹을 수 있도록 함.
-아침 인사를 나눠 봄.
10:30~11:00
대.소그룹활동
*[이야기 나누기] 주말 지낸 이야기
-다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣
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활용해서 미술 작품을 그릴 수 있고 새로운 음악을 들으며 부르고 좋아하는 노래는 악기 연주도 함께 한다.
색종이로 꾸미고 미술 도구로 그림 그리기를 좋아해 여러도구들과 재활용품등을 제공해주고 있다. 노래 부르는 것을 좋아한다.
자연
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도움을 요청하여 문제를 해결한다. 반복되는 패턴에 대한 규칙성을 이해하고 다음에 올 것을 예측하는 모습을 보입니다. 자연, 사람의 힘, 건전지 등 에너지를 기준으로 다양한 생활도구를 분류할 수 있다. 유아발달평가 1학기 만3세 21명
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도구로 인식하고 있다. 이를 단적으로 뒷받침한다면 균등한 교육 기회제공과 함께 단일화된 교육과정이 필요할 지도 모른다. 하지만 사교육은 이러한 통상적인 과정에 많은 변화를 가져왔다. 가정의 계층적, 경제적 지위에 따라 사회에서 별
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활용하여 빅 레고 블록 끼우기를 시도한다. 눈과 손의 협응을 활용하여 레고 블록 끼우기를 성공한다.
의사소통
OO는 ‘엄마’, ‘아빠’의 단어를 할 줄 알며 주로 ‘엄마’를 사용하여 소통하고 있다. ‘OO야’ 라고 부르면 대답을 하지 못하
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활용하여 빅 레고 블록 끼우기를 시도한다. 눈과 손의 협응을 활용하여 레고 블록 끼우기를 성공한다.
의사소통
OO는 ‘엄마’, ‘아빠’의 단어를 할 줄 알며 주로 ‘엄마’를 사용하여 소통하고 있다. ‘OO야’ 라고 부르면 대답을 하지 못하
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제
1. 백악관
1) 국립 과학?기술 심의회
2) 과학?기술정책실
2. 미연방 교육부
3. 국립과학재단(National Science Foundation)
4. 주정부
Ⅴ. 미국 교육정보화의 관련 정책
1. 교육에서의 ICT 활용에 대한 기본 문제 의식
1) 어떻게 테크놀로지가 학교
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블록으로 차분히 앉아서 만들어준다.
자연탐구
12/
덧셈판 교구를 가지고 온다. 덧셈문제를 펼치고 덧셈판 교구를 꺼낸다. 숫자를 보며 “5더하기 3이니까”하며 5의 막대와 3의 막대를 가지고 온다. 나오는 숫자를 보고 답을 적는다. 문제를
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블록으로 차분히 앉아서 만들어준다.
자연탐구
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덧셈판 교구를 가지고 온다. 덧셈문제를 펼치고 덧셈판 교구를 꺼낸다. 숫자를 보며 “5더하기 3이니까”하며 5의 막대와 3의 막대를 가지고 온다. 나오는 숫자를 보고 답을 적는다. 문제를
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