|
수학을 행할 수 있는 자료 제공이 필요한 것은 당연한 일이라고 하겠다.
참고문헌
- 구광조 외 2인, 수학 학습 심리학, 서울 : 교우사, 1995
- 구광조 외 6인, 열린 수학 수업을 위한 퀴즈네어 막대 활용 방안 탐색, 한국수학교육, 1997
- 경상남도초
|
|
|
수학과 문제해결 수업 모형에 대한 검토, 수학교육학연구발표대회논문집, 대한수학교육학회 춘계, 1997
김신자, 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구, 2002
김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회, 2000
안
|
|
|
제시될 수 있는 교과서 상이 바로 구성주의적 교과서이다. ‘모든 지식은 구성된다.’라는 구성주의의 관점에서 교과서는 객관적인 사실의 전달의 도구가 아닌 구체적인 조작활동을 통하여 학생 스스로가 수학적 지식을 ‘구성’하도록 환
|
|
|
도구는 평가 상황에서만 사용하기보다는 교수학습 과정을 개선하는 데에도 활용할 수 있다. 즉, 학생들의 학습 상태를 점검하여 학습 결손 처치, 학습 강화 유발 등의 교수학습 과정 개선에 적절히 활용할 수 있다.
(2) 평가도구 제작 능력 개
|
|
|
제, 어떻게, 이 방법들을 효과적으로 사용할 수 있는지를 알아야 한다.
Ⅸ. 수학과(수학학습, 수학교육)의 개선 방안
첫째, 학생들이 주인이 되는 교수학습 방법에 대한 연구와 활용할 수 있는 자원에 대한 탐구가 필요하다.
둘째, 교사 스스로
|
|
|
수학적 접근특성 및 문제해결력에 미치는 효과. 여수대학교 교육대학원.
박성택(2007). 수학학습 심리와 교수학습 전략. 경문사.
부산광역시해운대교육청(2009). 수학교구를 활용한 재미있는 수학 시간 만들기. Ⅰ. 수업을 설계하며
Ⅱ. 단
|
|
|
제, 창지사 2014
권혜진, 김경은 외 저, 아이와 교사가 즐거운 놀이지도, 양서원 2016
하정연, 좌승화 외 저, 영유아 놀이지도, 공동체 2015 1. 수학 영역의 교육적 가치
2. 수학 영역 구성
3. 수학 영역의 교재 · 교구
1) 분류 자료
2)
|
|
|
, 2011
정혜경 외 1명 / 일제하 녹기연맹의 활동, ㅎ나국근현대사학회, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 녹기연맹의 조직변천
Ⅲ. 녹기연맹의 동아블럭(동아블록, 동아협동체)
Ⅳ. 녹기연맹의 조선인참여
Ⅴ. 녹기연맹의 내선일체론
참고문헌
|
|
|
활용이 용이하다.
2) 실용성
(1) 모둠별 학습으로 상호작용에 의한 의사소통 협력학습이 이루어진다.
(2) 시간과 공간의 제약을 받지 않고 활용할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 강옥기(1985), 수학과 문제해결력 신장을 위한 수업방법 개선연구, 한국교
|
|
|
도구를 활용할 수 있게 안내된 재발명이 이루어지게 하고 수학의 발생 과정에 따라 풍부한 현실문맥에서 심상을 구성하게 해서 이를 바탕으로 한 개념의 형성으로 나아가야 한다. 또한 점진적 수준의 상승을 위한 여러 가지 현상들을 제공해
|
|
메뉴펼치기
