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제시하였다. 홍혜경(2001)은 수학적 사고를 요구하는 게임이어야 하고, 실제 상황이나 문제를 통한 문제해결의 기회를 제공해야 한다. 또한, 개인차를 고려한 다양한 해결책, 활용 방안을 제공하고 본래의 목적과 의도를 정확히 반영해야 한다
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활용되어야 한다
3) 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
4) 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
Ⅵ. 도덕교육평가(도덕과평가)
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의 평가
2. 정의적 영
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수학의 어떤영역에서 어떻게 아동이 잘 못하는지에 대해 알아야 할 것이다. 그러한 면에서 이 논문을 참고 한다면 상당한 시사점을 제공해 줄 수 있을 것이다.
본 논문의 잘된점은 다음과 같다.
첫째, 검사도구이다. 논문의 저자가 여러 문서
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기초학력 진단 검사 도구
학습장애아를 선별하기 위한 기초학력 진단 검사를 강원도교육청에서 제작한 검사도구를 활용하여 수학 학습장애아를 선발하는데 사용하였다.
나. 연산 능력 및 과제수행시간 전·후 비교 검사 도구
사전검사 도구
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제를 통하여 수 세기와 덧셈을 탐구한다.
②교구 및 환경 활용
교사가 다양한 교구와 열린 공간을 활용해 아동이 자유롭게 실험하며 수학적 원리를 발견하도록 돕는다.
이런 맥락에서 가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점은
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활용하는 방법이다. 구체물은 아동들이 수학적 사고와 문제 해결을 위한 본질적인 직관적 토대를 구성하게 할 때 가치가 있는 것이다. 직관적 수준을 개발하기 위해서 구체물은 아동들이 기호적 의미와 조작적 정의를 구성하는 토대로서 사
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제를 공부한 학생들은 가장 낮은 수행 결과를 보였다.
참고문헌
ⅰ. 김현의(2011), 학령기 아동의 자기주도적 학습태도 관련변인들 간의 인과관계구조분석, 대구가톨릭대학교
ⅱ. 김은형(2008), 초등학생의 수학 학습태도를 형성하는 요인에 대
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적이다. 일상생활에서 경험한 수학적 개념들은 단순히 학교에서 배운 내용을 넘어, 실제 삶의 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 한다. 이러한 경험은 아이들이 수학을 실용적이고 유용한 도구로 인식하게 하며, 학습에 대한 흥미와 동기를
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교구
◎ 0이 아닌 유리수는 순환소수로 나타 낼 수 있다.
예)
단계
학습형태
지도내용
교수학습활동
비고
교사
학생
전개
(38분)
심화학습
일제학습
◆ 순환소수의 대소 관계
[문제] 다음 세 수의 대소를 비교하여라.
, ,
<풀이>
두 순환소
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수학에 대한 상호적 이해를 더욱 효과적으로 구성해가게 된다. 협동적 대화는 유아가 수학학습에서 중요한 해결방법을 받아들이고 자료를 준비하고 이해도를 높일 수 있도록 한다.
참고문헌
* 유아수학교육, 권영례 외 공저, 한국방송통신
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