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수학적으로 의사소통하는 방법으로 유아교육기관에서의 수학활동이 활성화되기를 기대해 본다. < 참 고 문 헌 > 권영례, 이영자, 이정욱(1998). 3,4,5,세 유아를 위한 수학교육과정 모델 개발의 준거. 청삼아동문제연구시리즈 14. 서울: 창지
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 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 몬테소리 프로그램이 개발된 이론적 배경 2. 몬테소리 프로그램의 5개 영역별 교구의 특징 및 종류 1) 일상생활 영역 2) 감각영역 3) 언어영역 4) 수학영역 5) 문화영역 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌
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수학학습장애아의 특성 2. 수학학습장애아의 지도 3. 놀이중심학습과 교육적 효과 Ⅲ. 연구방법 및 절차 1. 연구대상 2. 실험설계 3. 검사도구 4. 실험절차 <회기별 놀이 활동 주제> 5. 자료처리 Ⅳ. 연구결과 <대상 아동의 곱셈 문제 해
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제 이론에 의한 학생 수학능력의 발달을 위하여 다음과 같이 수학교수-학습과정을 제안하고 있다: 첫째, 수학적 과제를 학생의 선험적 지식이 많은 주제에서 선택하고, 둘째, 수학적 과제의 심도있는 탐색을 통한 학생의 지식획득을 촉진하고
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장제 문제만을 추출하여 다시 제작한 검사지를 사전 검사로 활용하였고 1학기말 평가에서 실시한 수학과 문제 중에서 문장제 문제만을 추출하여 다시 제작한 검사지를 사후 검사로 활용하였다. A아동은 사전 검사때 35점이었으나 사후검사에
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수학습자료(교육자료)의 제작 1. 컴퓨터 사용의 장점 2. 스캐너 사용법(스켄 젯 스캐너) 3. 그래픽 에디터 사용법(포토샵 프로) 1) 포토샵 다루기 2) 파일 입출력 3) 환경 설정 4) 마퀴(Marquee)와 도구 상자 Ⅳ. 교수학습자료(교육자료)의 활용
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쌓기영역의 놀잇감 1) 단위 블록(unit blocks) 2) 속이 빈 블록(hollow blocks) 3) 종이 벽돌 블록 (cardboard blocks) 4) 플라스틱 블록(레고) 5) 우레탄 블록 6) 쌓기놀이용 소품 7) 그 밖의 블록 5. 교사의 역할 (1) 관찰 (2) 지도 6. 참고문헌
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제3장 유아수학교육의 역사적 변천 제4장 유아수학교육의 이론탐색 제5장 유아수학교육의 내용 제6장 유아수학 교수-학습방법 제7장 유아수학교육을 위한 환경구성과 자료 제8장 유아수학교육 평가 제9장 수감각과 연산 제10장 패턴과 관
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수학습 자료가 되어야 할 것이다. 참고문헌 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)-수학·과학·실과, 서울 대한교과서주식회사, 1999 이무근, 초등 실과교육의 새로운 패러다임 탐색, 한국실과교육학회지, 한국실과교육학회, 1998 윤인경, 제7차 실
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교구와 수학수업의 원리가 수학적 이해의 본질에 도움이 되는지, 그리고 구조적 원리에 따르면 계산 절차에 대한 알고리즘의 이해가 신장될 수 있는지에 대한 분명한 해답은 제시하지 못하고 있는 것이 딘즈 이론의 한계점이라고 할 수 있다.
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