|
모형
2) 처리수준모형
4. 학습방략
5. 상위인지
6. 자기조절학습
1) 자기조절학습의 개념
2) 자기조절학습의 구성요인
7. 정보처리이론과 교육
1) 감각 등록 단계에서의 원리
2) 단기기억과 작동기억 단계에서의
|
|
|
4) Covington의 생산적 사고 프로그램(productive thinking program)
6. 창의력을 키우는 지도방법
1) 민감성으로 창의성 키우기
2) 연상 훈련
3) 유아의 창의성 증진을 위한 교육활동의 예
7. 창의력을 기르는 생활 분위기
8. 맺는말(나의 생각)
|
|
|
및 필요성
Ⅲ.이론적 배경
Ⅳ.전통적인 수업의 문제점
Ⅴ.수업자의 의도
Ⅵ.단원의 개관
Ⅳ.전통적인 수업의 문제점
Ⅴ.수업자의 의도
Ⅵ. 단원의 개관
Ⅶ.지도계획
Ⅷ. 교재 연구
Ⅸ. 본시 학습지도안
|
|
|
미적 체험
⑻ 교육 과정의 계열성 있는 구성
8. DBAE의 단점
9. DBAE 수용에 이상적 방안
10. DBAE 교수 학습 모형(▶ 표로 제시)
⑴ 교수전략과 동기유발
⑵ 교수단계
⑶ 작품제작 단계
⑷ 평가
⑸ 관련활동 차시 예고
11. 시사점
|
|
|
학습자 상태
3. 학습 환경 상태
Ⅳ. 교수분석
Ⅴ. 성취목표
1. 출발점 행동의 성취목표
2. 최종 성취 목표
Ⅵ. 평가도구
1. 사전평가 (사전학습 평가문항)
2. 사후평가
Ⅶ. 교수 전략 개발
2. 수업진행계획 및 본시 수업지도안
|
|
|
지도안의 주된 방향과 초점
4. 단원 지도상의 주안점과 유의점
5. 단원의 평가 계획
가. 단원평가 계획
나. 본시 평가계획
6. 학습자 실태 분석
가. 3학년 5반 인원 구성
나. 학습자 분석
다. 특이 아동 분석
라. 좌석 배치
7. 모형 선
|
|
|
학습지도의 개선은 기대하기 어렵고, 힘 있는 교육은 이루어질 수 없다는 것을 인식하는 것이 필요하다.
이번 과제를 통해서 교육과정의 의미와 쟁점을 다시 한 번 살펴보게 되었고, 현재 실시되고 있는 7차 교육과정에 대해서도 짚어볼 수 있
|
|
|
b. 교육내용의 조직
7. 교수 방법
a. 교수방법의 유형
b. 제시방법과 유의미 학습
c. 연습방법
d. 발견방법과 Bruner의 교수이론
e. 강화방법과 프로그램 교수
8. 수업설계
a. 수업설계의 유형
b. 교육공학적 차원
c. 학습지도안
|
|
|
『장학의 이론과 실제』, 서울 ; 교육과학사, 1999.
·주삼환 역, 『장학론』, 운음사, 1986. Ⅰ들어가며 1
Ⅱ. 臨床獎學의 必要性과 現行獎學의 問題 2
Ⅲ. 臨床獎學의 過程 세 단계 3
Ⅳ. 아우르며 7
※ 참고문헌 9
|
|
|
지도 계획
4. 단원의 학습 흐름
5. 지도상의 유의점
6. 평가 계획
7. 교재 연구 및 수업 설계
8. 본시 적용 수업 모형(원리 발견 학습 모형)
9. 학생 실태 분석
10. 본시 교수 ․ 학습 지도안
11. 판서계획
12. 본 차시 학습 평가
|
|
메뉴펼치기
