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학습지도요령의 역사
1. 초판(1947년)
2. 제１차 개정(1951년) - 교육의 생활화
3. 소?중학교 제２차, 고등학교 제３차 개정(1958～1960년) - 교육의 계통화
4. 소?중학교 제３차, 고등학교 제４차 개정(1968～1970년) - 교육의 과학화
5. 소?중학교 제４
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학습사회를 위한 평생교육론, 학지사, 2009.
7. 이성진 외 공저, 교육심리학서설, 교육과학사, 2009.
8. 정희영 저, 피아제와 교육, 교육과학사, 2008.
9. 김재춘 외 공저, 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사, 2007.
10. 김남순 저, 교육심리학, 교
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7) 심신 수련 및 야영
2. 교류 유무에 따른 분류
1) 교류 학습
2) 학교 자체 현장 체험학습
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 방법과 절차
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도내용
1. 관찰 학습
1) 관찰
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학습이론은 초기 학습이론에 비한다
면 인간의 인지체계를 통해 연결된 환경과 행동을 강조하는 것이기 때문에 보다
완성도가 높다고 할 수 있다. 그러나 이러한 인지체계가 어떻게 발달하고, 이러한
발달이 관찰학습에 어떻게 영향을 미치
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학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
1. 관찰과 활동에 적극적으로 참여한다.
2. 감각 기관의 종류와 하는 일을 설명할 수 있다.
3. 자극이 전달되어 반응하기까지의 과정을 설명할 수 있다.
상
관찰과 활동에 올바른 태도
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과학사(1997)
정찬기오 외. 교육방법 및 교육공학. 서울: 양서원(1996)
진위교 외, 현대수업의 원리. 서울: 정음사(1998).
수업의 설계
-- 목 차 --
I. 수업설계의 기초 …………………………… 1
Ⅱ. 수업설계의 일반적 모형 ……………… 3
Ⅲ. 수업
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7. 내용이 다른 통합 교과와 중복되지 않도록 하였다
8. 교육 과정의 내용에 성취 기준을 제시하였다
1) 6차 교육 과정
2) 7차 교육 과정
Ⅴ. 슬기로운생활과(슬기로운생활교육과정)의 기본 방향
1. 자기 주도적 학습 습관을 형성한다
2. 합
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and policy diagnosis
* - 명칭 : 직장(남성/여성)에 대한 비만관리 교육 -
[6단계] 수행 - <1 시간 분량의 직장(남성/여성)에 대한 비만관리 교육지도 계획서>
[7단계] 과정평가
[8단계] 영향평가
[9단계] 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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분류
3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형
4. 교수방법
1) 강의와 설명
2) 질문하기
3) 소집단 협동학습
5. 개인차의 고려
1) 프로그램 교수법
2) TAI
3) CAI
6. 참고문헌
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. (12점)
1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, 8, 8, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 15, 16, 17, 18, 20
■ 평균: ( ) ÷ 20 = ( )
■ 중앙값: ( ) ÷ 2 = ( )
■ 최빈값 = ( )
■ 사분위편차: ｛( ) - ( )｝÷ 2 = ( )
■ 표준편차: √｛( ) ÷ 20｝ = ( ) ⇒ 소수점 2번째 자리에서 반올림
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