|
수집(collecting data)
3) 아동활동(engaging students)
4) 집단 구성(grouping students)
5) 주제 확대(expanding theme)
6) 평가하기(assessing student growth)
4. Frazee와 Rudnitski
1) 요구조사(assessing needs)
2) 주제선정(choosing a theme)
3) 토픽연구(studying topic)
4) 정당화 논
|
|
|
3. 저급사고와 고급사고
4. 우수아와 열등아
5. 수준별 수업과 협동학습
Ⅸ. 협동학습의 적용방안
1. 협동 학습 구상
2. 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
3. 소집단원 구성방법
4. 협동 학습의 유의점
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
수업
4. 체험활동을 통한 통일교육
1) 북한 바로 알기
2) 민족 동질성 회복
3) 통일 후 상황 준비 교육
Ⅶ. 학교통일교육의 문제점
1. 교육과정에 있어서 주안점의 문제를 들 수 있다
2. 교육내용 및 수업 방법의 문제
3. 교과서 편제상의 문
|
|
|
수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 여건 조성 방안, 1997.
13. 정진곤, 교육활동에서 개인차 존중의 중요성, 교육월보, 1997.
14. 김천호, 열린학습 교수의 설계와 지도, 충북학습지도연구회편, 1998.
15. 김천호, 교단선진화를 통한 열린학습교수
|
|
|
수준별 수업 · 다양한 수업 형태 보장
5) 잠재적 교육과정-특별활동
(1) 학생회 및 학급회 활동 운영
(2) 단체활동 - 테마 수학 여행
(3) 클럽활동 운영 ▷ 클럽활동 구성 ▷ 클럽활동 운영 ▷ 평가
(4) 한가람 예술제 체육대회
6) 생활지도
|
|
|
수도 있는 것이다.
수준별 교육과정의 평가는 기본 학습 내용을 중심으로 평가하되, 심화보충 학습의 활동 과정을 평가에 반영하는 것이 바람직하다. 전체 학생을 대상으로 하는 일제식 평가의 경우에는 모든 학생이 공통적으로 배운 기본
|
|
|
교육과정 및 평가체계의 개선이 필수적인데, 특히 심화과정과 기초 과정의 교육 성과를 적절히 평가하고 활용할 수 있도록 평가체계를 조정하는 일이 필요하다. 이와 더불어 현재 10년의 국민공통교육 과정과 6-3-3-4년제로 구분된 중등교육 학
|
|
|
지도와 상담
제1절 생활지도
제2절 상담의 기초
제3절 상담이론
제8장 교육과정
제1절 교육과정의 의미
제2절 교육과정의 유형
제3절 교육과정의 구성
제4절 우리나라의 교육과정
제5절 제7차 교육과정
제9장 교육평가
제1절
|
|
|
수학 및 과학기술 교육 중시
④ 영재교육강화: 각도마다 제 1고등중학교
(5) 고등교육
① 각 대학별 입학 시험 실시
② 생산과 연관된 교육
(6) 북한 교육의 목표
① 집단주의
② 교육과 실천의 결합, 노동결합
③ 헌법에 명시된 교육이념
사회주
|
|
|
교육과정과 본질적인 차이를 보이는가 하는 점이다. 환경이나 생활 가꾸기와 같은 몇몇 특화된 교육내용을 제외하면, 제도권 정규학교의 기존 교육과정과 본질적이 차이를 보인다고 평가하기 힘들다.
대안학교의 목적과 취지에 공감하면서
|
|
메뉴펼치기
