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활용한 수업 프로그램
5) 10개의 단추
Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 기하판활용전략
1. 기하판의 소개
2. 기하판의 활용 의의
3. 기하판의 활용영역
4. 기하판 활용을 위한 수업 모형
1) 학습 주제 및 내용 안내하기
2) 기하판으로 탐구
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학습 프로그램이었기 때문이다. 부진아들에게는 자세하게 설명하고 시범 보여서 따라 할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 그래서 다른 사람과 같이 되는 것이 목표다. 그러나 정상적인 학생들에게는 이러한 인간이 되는 것이 목표가 될 수 없
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학습 심리학 - 심리학적 해석의 개관 -. 을유문화사.
남승인 외(2003). 초등교사 교육을 위한 수학 교과교육 프로그램 개발. 교육인적자원부.
홍혜경(2007). 영유아 수학 개념의 발달과 지도. 전남대학교.
황혜정 외(2007). 수학교육학신론. 문음사.&n
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활용 자료를 엄선하여 아동들이 원하는 학습을 수준별로 선택하여 자유롭게 활용할 수 있는 환경이 구축된다면 매우 효율적인 E-Learning이 이루어질 것이라 생각된다.
2. 자료의 목적
‘수학 4-가 6. 혼합계산’ 단원의 목표는 사칙연산 및 괄호
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활용
1. 교육 분야
1) 인터넷을 통한 학교 재단의 비리 폭로
2) 교육 주체로서의 자기 위치 찾기
3) 입시?전공에 대한 정보 교류
2. 문화 분야
1) 다양한 종류의 글쓰기
2) 영화?음악?애니메이션 등 다양한 장르에 대한 접근 용이
Ⅷ. 결론
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활용
Ⅵ. CAI코스웨어(컴퓨터보조수업)의 평가방법
1. 개발팀에 의한 평가
2. 외부교수개발자에 의한 평가
3. 외부 내용전문가에 의한 평가
4. 컴퓨터 전문가에 의한 평가
5. 학습자에 의한 평가
Ⅶ. CAI코스웨어(컴퓨터보조수업)의 제
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글쓰기 교육. 박이정. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 그림책을 활용한 언어지도
2. 그림책을 활용한 언어지도 전략
1) 발음중심 언어교육법
2) 총체적 언어교육법
3) 균형적 언어교육법
4) 언어경험적 접근법
3. 그림책을 활용한 언어지도 전략
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학습)의 의의
Ⅲ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 단계
1. 자유놀이 단계
2. 게임 단계
3. 공통점 탐색 단계
4. 표현 단계
5. 상징화 단계
6. 형식화 단계
Ⅳ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 프로그램
Ⅴ. 수학과 놀이중심
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프로그램 분석 : 대안적 고등교육 방안 모색 = The Analysis of Postsecondary Education Programs for People with Intellectual and Developmental Disabilities: Its Higher Education Option., 나사렛대학교 석사학위논문, 2010, 허수영,
4. 한국에서의 학습장애 진단 및 판별의 쟁점
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프로그램이 유아의 창의성 신장에 미치는 효과, 대구대학교 석사학위 논문, 1998
○ 안재구, 생활에서 수학을 이해하는 책, 일월서각, 1993
○ 안병선, 전통 칠교놀이, 서울 : 현암사, 1999
○ 전국교육자료전 입상 작품 설명서, 도형학습을 위한 쉽
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