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지배도 피지배도 아닌 각자의 문화적 주체로서의 자부심을 바탕으로 한 관심과 개발이 필요할 것이다. 1. 서론
2. 근현대의 여행안내서에 대하여
3. 근대의 여행과 즐거움
4. 새로운 일본 구경과 식민지기분
5. 근대적 자아형성과
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민족적 감정과 여론은 남부 독일 국가들의 통치자들과 각료들에게 강력한 압력을 행사했고, 그것은 어떤 형태이든 간에 북독일 연맹과 결합하는 것 말고는 다른 길이 없는 것처럼 보였다. 이런 면에서 보면, 독일 통일은 결코 제후들과 정부
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, 『한국사』49 - 민족운동의 분화와 대중운동, 2001
박찬승, 「전남지방의 31운동과 광주학생독립운동」, 『전남사학』9, 1995 1. 머리말
2. 6․10만세운동
3. 광주학생운동
⑴ 배경
⑵ 전개
⑶ 확산
⑷ 성격 및 의의
4. 맺음말
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독립운동지혈사]를 서술함으로서, 1864～1920년까지의 우리 근대사를 학문적으로 체계화하고, 식민사학에 맞서 독립운동을 크게 고취하였다는 점에서는 민족주의사학의 범주로 이해되어야 할 것이다. 신채호는 1910년 후반부터 독특한 사론을
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민족주의 운동은 일시적인 현상이 아니고 앞으로도 계속될 것이다. 현대 사회에서 형제애와 평등의식에 기반을 둔 민족 공동체는 가장 정당한 공동체의 모형이기 때문이다. 그러나 민족 유산의 전수자를 자처하며 대중들의 지배와 억압을 민
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중산층, 쁘띠부르주아)
4. 국가의 기능 증대: 야경국가에서 간섭국가로
5. 19세기 후반 유럽의 지적 기반이었던 자유주의
Ⅴ. 제국주의와 군국주의
Ⅵ. 제국주의와 민주주의 민족문학
Ⅶ. 제국주의의 피해 사례(파쇼다사건)
참고문헌
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식민지통치기구
① 조선총독부의 설치
② 헌병경찰제도
(2) 식민지 경제정책과 민족경제
① 토지조사사업과 토지 약탈
② 회사령과 민족기업
(3) 항일 민족운동의 전개
① 1910년대의 독립운동
② 3·1운동
③ 임시정부의 성립
④ 국내
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민족적, 사회적 변혁 수행하면서 자주적 임시정부 구성하려 했으나 실패
㉢ 분단의 확정으로 남의 권력은 북진정책으로, 북의 권력은 혁명전략으로 각기 민족문제를 해결하려 했으나 체제 강화 수단에 불과할 뿐 실현은 불가능
㉣ 분단과 6.25
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기념식기념일투쟁 --죽은 역사에서 산 역사로, 역사비평 2000년 여름호, 참조. 1. 문제제기
2. 국사교과서의 기본코드
(1) 우리나라(조국) 혹은 우리민족(겨례)라는 코드
(2) 근대화(근대성) 혹은 식민지화(식민지성)라는 코드
3. 맺음말
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식민지 체험과 이중언어 문학』, 아세아문화사, 2000.
한겨레신문사, 『발굴 한국 현대사 인물』, 한겨레신문사, 1996. Ⅰ. 서 론
1. 문제 제기
2. 연구의 의의 및 범위
Ⅱ. 시대상황 및 생애
1. 시대상황
2. 생애
Ⅲ. 김사량 작가의
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