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과정의 발달
2) 유아의 언어발달
3) 지식의 구성과정
4) 사고의 요소
2. 두 이론의 차이점
1) 유아의 문화적 맥락
2) 사고발달의 상호작용
3)
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사회적 상호작용의 비교
(5) 교육의 역할에 대한 비교
4. 피아제와 비고츠키 이론의 한계점
1) 피아제의 인지발달이론
(1) 발달단계의 문제
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과정의 발달에 대한 관점
(2) 유아의 언어발달에 대한 관점
(3) 지식의 구성과정에 대한 관점
(4) 성숙한 사고의 요소에 대한 관점
2) 피
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사회적 상호작용의 비교
Ⅲ. 인지발달이론의 한계점과 교육적 시사점
1. 피아제의 인지발달이론
1) 한계점과 비판
(1) 유아의 인지능력에 대한 과소평가
(2) 발달단계의 광범위성에 대한 검증 부족
(3) 인지발달
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과정
2) 유아의 언어발달
3) 지식의 구성과정
4) 성숙한 사고의 요소
2. 두 이론의 차이점
1) 아동발달 관점
2) 인지발달과 상징놀이
3) 인지발달과 자아중심어
4) 인지발달과 사회적 상호작용
5) 교육
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구성주의 : 구성주의는 개인과 환경이 능동적인 상호작용을 통해 학습자에 의해 구성되며 지식의 구성과정에서는 개인의 참여뿐만 아니라 사회적 맥락과의 상호작용이 중요하다. 성인 학습의 경우에는 활동적인 탐구와 독립성, 개인성과 사
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지식의 구성과정에 대해, 아동들이 그들 나름대로 지식을 구성하면서 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화 된다는데 동의하고 있다.
⑥ 개인적 발달의 속도는 사회적 환경에 의해 영향을 받을 수 있다.
2) 차이점 이화여자대
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사회적 차원에서의 상호작용을 내재적 활동이 일어나는 주요 양상으로 간주한다.
(4) 피아제는 아동의 지식획득은 아동과 대상간의 심리적 상호작용으로서의 내적 활동으로 통하여 아동 스스로 구성해 가는 과정으로 설명하는데 반해, 비고
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지식이나 조건적 지식 등의 상위인지 능력을 사용하는 것
+ 인지발달 +피아제 -관점 : 발생론적 인식론(발달과정은 아동자신의 환경에 대한 능동적 구성과정)
-촉진요인 : 성숙, 물리적 환경과의 경험, 사회적 상호작용, 자기조정
+인지의 구성
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지식 형성과정에 대해서 새로운 주객관의 상호작용을 중심으로 한 일원론의 입장을 견지하고 있다. 말하자면 앎을 언어에, 언어에 의한, 언어의 교류구성과정으로 본다는 점이다. 따라서 아동들이 어떻게 앎이 일어나는가에 대한 학습이론,
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