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평생학습 서비스 제공
2) 학습욕구를 충족시키기 위한 평생교육
3) 평생교육기관 간의 유기적인 연계체제 구축
4) 주민자치센터를 지역의 평생학습센터로 활성화
5) 평생교육기관별 특성화된 질 높은 프로그램 개발 운영
3. 시사점
Ⅲ.
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학습동아리활동 시범지원방안에 관한 연구」.
교육부 여성교육정책연구과제
이희수(2001). \"학습사회에서 학습경제로의 전환과 그 의미\". 김신일, 한숭희 편.
「평생교육학 동향과 과제」. 서울: 교육과학사. pp.179-219.
이희수외(2001).「지역
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지역사회의 평생학습기반을 구축하기 위하여 ‘지역사회 학습기 금’을 조성하여 지원하고 있다. 영국의 학습도시 사례도시로는 노위치(Norwich),에딘버러(Edinburgh),리버풀(Liverpool)등이 있다. 독일의 교육과학부는 학습지역 조성 프로젝트를 추
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지역사회 모든 연령층이 마을평생교육 사업에 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 마련할 필요가 있다는 생각이 들었다.
3. 참고자료
마을평생교육: 사례와 전망, 저자 임형택, 출판 공동체, 2015.12.30. 1. 자신이 사는 지역의 평생학습마을 1
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가준거
교육프로그램의 체계화, 전문화
지역학습공동체 형성 정도
학습결과 활용
인증을 통한 전국적 차원의 활용
지역공동체 내 인정, 활용
(자료: 오혁진(2006)「지역공동체와 평생교육」집문당)
Ⅲ. 결론
학교교육은 제도화되고 획일적인
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평생학습도시는 지역사회에서 평생학습을 지원하고 발전시키는 개념으로 지역주민들이 일상적인 환경에서 학습을 경험하며 공동의 결정과 책임을 지게 된다. 마을평생교육은 주민들이 거주하는 공간에서 필요한 부분을 학습하는 개념으로
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학습활동을 교환하고 새로운 참여로 진전시켜갈 수 있는 공간이 있다면 좋을 것이다. 이를 뒤집어 생각해보면, 초등학교시설이 가진 막대한 잠재력을 다시 한 번 확인할 수 있다. 지역사회에서는 새로운 시설을 만들기보다는 이미 평생교육
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평생교육학습자의 내부의 상황이나 생각이 아닌 외부의 환경적 요인이 제도화되어 있는 부분으로서 교육기관의 위치, 교육시기, 교육프로그램의 적절성, 교육참여 절차상의 복잡성 등이라고 밝히고 있다.
3) 인지적 학습장애요인을 해결할
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지역평생교육정보센터 중심의 시스템 정비, 시설의 확충, 프로그램 공동 개발 활용, 지역 공동 홍보, 평생학습도시 만들기 운동의 전개 등이 제안되었다. 지역기관간의 연계 사업 추진 방안으로는 학교-지역사회교육기관 연계 사업, 평생교육
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평생교육의 인프라구축을 가져왔고 많은 지역들이 학습도시나 학습마을을 표방하는 시발점이 되었다. 그렇지만 평생교육의 이념을 실현하기 위한 구체적인 교육실천 활동은 아직은 현실화되지 못하고 있다 즉 평생교육프로그램과 지역 인
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