|
정신 발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에의 적응이 현저히 곤란한 사람”으로 그 기준을 제시하고 있다(장애인의 종류 및 기준, 별표1).
14. 정신장애
1) 개념
1999
|
|
|
아래서 활동을 하게 하면서 전인 교육과 사회화에 관심을 두고, 애정과 건강한 신체적 조건에 기초한 인간관계나 집단유희, 또는 게임의 중요성을 강조하고 있는데 이를 보면 그는 매우 포괄적인 접근 방법을 취하고 있다. 정신지체아 교육에
|
|
|
정신적 혼란 안에 공격적인 행동이 자아와 초자아의 통제를 벗어나 나에게 주어진 행동이라고 일축하고 싶다.
(프로이드 심리학 입문 - 범우사 #캘빈 S.홀 지음 / 안귀여루 옮김)
5. 결론
프로이드의 이론에서 정신지체아는 원초아를 통제하지
|
|
|
장애아를 위한 언어장애학교 ⑥ 지체부자유아를 위한 지체부자유학교
⑦ 장기간에 걸친 치료 때문에 입원중인 아동을 대상으로 병원 내에 설치된 약시아학교
⑧ 학습장애아를 위한 학습장애하 학교 ⑨ 중도 정신지체아를 위한 지능장애학교
|
|
|
장애아동(특수아동)의 개념
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 유형
1. 정신지체아(정신박약아)
1) 정의
2) 원인
3) 특성
4) 분류
5) 정신지체아의 학습상 특성
6) 일반적인 교육 목표
2. 뇌성마비
1) 정의
2) 원인
3) 분류
4) 예후
5) 교육에 영향을
|
|
|
정신지체아는 기초교과부터도 정상아에 비하면 뒤떨어지기 때문에 이러한 기능교과의 단계적인 지도 방법에 대해 세밀하게 알고 있어야 할 것으로 생각되었다. 교사는 아동들의 발달 단계와 장애 특성에 따라 적절한 교수 학습 방법을 활용
|
|
|
지체되어 사회생활의 적응이 어렵고 추상적 개념이나, 수개념에 곤란을 겪으며, 통찰, 판단, 기억 등의 능력이 떨어진다. 사회적으로는 또래집단으로부터 고립되거나 거부되는 경향이 있다.
둘째, 시각장애아란 시각적 손상이 심하여 시각
|
|
|
아동들의 발달을 최대로 촉진시키기 위해서는 학교와 가정 간의 긴밀한 유대 관계가 필수적이라는 것을 대부분의 학부모와 전문가들은 인정하고 있다. 그렇기 때문에 교사는 장애아동들의 부모나 가족들의 욕구를 이해하고 부모교육의 내용
|
|
|
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 인간발달
I. 인간행동과 발달을 보는 관점
II. 성장과 발달의 개념
III. 인간발달의 원리
1. 연속성
2.
|
|
|
개념정의
2) 통합교육의 목적
2.장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
2) 장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아(
|
|
메뉴펼치기
