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감각을 일깨우는 것, 필요성을 많이 갖게 하여 사회적 반응을 더하게 함으로써 觀念의 범위를 넓히는 것, 언어의 模倣訓練에서 말을 하지 않을 수 없는 상황으로 만들어 말하게 하는 것, 생리적 욕구에서 단순한 지적 행동의 싹을 트이게 하여
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이타드 박사에게 맡겨졌다. 이타드 박사는 빅터가 백치가 아니라고 확신하고 그에게 언어훈련을 시켰다. 매일 집중적인 훈련을 통해서 다소 나아지는 기미는 있었지만 빅터는 끝내 언어를 익히지 못했다. 이타드 박사가 확신한 바와 같이 만
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이타드 박사에게 맡겨져 백치가 아니란 확신을 갖고 언어 훈련을 시켰다. 매일 집중적인 훈련을 통해서 나아지기를 기대 했지만 끝내 언어를 익히지 못했다고 한다. 이타드 박사가 확신한 바와 같이 만약 빅터가 정신지체아가 아님에도 불구
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5월 6일 네덜란드에서 82년간의 어린이에 대한 사랑과 교육을 위한 위대한 생애를 마감하였다.
-참고 문헌-
Kramer Rita, (2001), 『마리아 몬테소리』, 서울: 양서원
구경선, (2001), 『몬테소리 교육사상과 실제』, 서울: 교육아카데미
김정권 여광웅
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이타드 : 야생 소년 빅토르에 대한 연구와 훈련 노력
이타드가 사용했던 방법들
:개별화 교육, 과제의 신중한 계열화, 아동 감각의 자극과 활성화, 아동 주변 환경의 세밀한 재배치, 적절한 반응이나 수행에 대한 즉각적인 피드백, 기능적 기술
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