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아동의 부모심리
제 3부 특수아동의 영역별 심리 이해
제 13장 시각장애아의 심리
제 14장 청각장애아의 심리
제 15장 정신지체아의 심리
제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
제 17장
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아동기의 정의
(6) 아동기의 발달
2. 사회적 발달
1) 학교
2) 친구관계
3) 팀 스포츠
3. 심리적 발달
(7) 아동기의 발달과업에 대한 이론
◆ 아동기 장애
1. 아동기 장애행동에의 접근법
2. 아동기 장애의 유형
1) 섭식장애
2) 배설장애
3) 정신지체
4)
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아동의 일반적 특성
Ⅶ. 아동복지 전문직
1. 아동복지 전문직의 필요성
2. 아동복지 전문직의 기본적 요건
Ⅷ. 아동복지와 발달심리학
1. 아동발달기제의 아동복지적 함의
1) 기초성
2) 적기성
3) 누적성
4) 불가역성
2. 발달 이정표
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정신지체아라 하며, 140 이상을 우수아라 한다. 지능의 발달에 대해서는 유전에 의해 영향을 받는다고 하는 불변관과 환경적 자극에 의해 변화한다고 하는 변화관이 양립하고 있다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
실제 적
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정신지체아라 하며, 140 이상을 우수아라 한다. 지능의 발달에 대해서는 유전에 의해 영향을 받는다고 하는 불변관과 환경적 자극에 의해 변화한다고 하는 변화관이 양립하고 있다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
실제 적
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정수 외(2013), 아동복지론, 학지사
도미향 외(2009), 아동복지론, 공동체
공계순 외(2013), 아동복지론, 학지사
박희숙 외(2014), 아동복지론, 공동체
송정애 외(2013), 아동복지론(이해와 실천), 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동발달의 특성
2.
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장애(Pervasive Developmental Disorder)는 언어발달, 대인관계, 일상적 행동을 비롯한 적응기능 전반에서 현저한 발달 지연과 결함이 나타나는 장애를 말한다. 이러한 장애를 지닌 아동은 지능의 저하로 전반적인 발달지체를 나타내는 정신지체아와는
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교육학술대회 발표논문집, 이화여자대학교 특수교육학과
* 박석돈(1995), 독일의 장애인직업재활대책에 관한 고찰, 직업재활연구
* 박희찬 외(1994), 장애인 직업, 인간과 복지
* 오혜경(1999), 장애인 고용의 효율화를 위한 장애인 개념 정의에 대
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정된 학생은 보
다 정밀한 진단검사를 받아야 할 대상으로 선별된다. 그러나 이 평
정척도에서 경계선급 정신지체는 학습장애아동과 유사한 점수 양상
을 보이며, 이 평정의 결과만으로는 교육가능 정신지체아동과 학습
장애의 구분이 어렵
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적(형식적) 내용과 태도와 정서, 가치, 마음 등이 중심을 이루는 잠재적(비형식적)내용들이 함께 포함된다.
2) 지적장애아동을 위한 교육과정의 특성
① 학교교육과정을 통하여 지적장애 아동들로 하여금 자기 세계를 확산시키고, 그 세계에
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