|
교육, 집문당, 2008
김영한,특수교육학, 태영출판사, 2023 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성
2. 지적장애아동의 특성을 고려한 지도방법
3. 나의 지도방법 계획
4. 느낀 점
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
의사소통 기능 향상에 미치는 효과, 대구대학교
ⅴ. 이해자(1995), 감각통합교육에 의한 자폐아의 상동행동 변화, 대구대학교
ⅵ. 한성수(2005), 감각통합훈련 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 우송정보대학 Ⅰ. 서론
|
|
|
지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술해보았다. 지적장애아동 또한 미래 한국사회 주역이라
|
|
|
의사소통 사용 지적장애인에 대한 일반 고등학생의 태도. 특수아동교육연구.
김경미, 한경임(2017). 보완대체 의사소통 활용 상대방 중심 질문하기 중재가 중도 뇌성마비 아동의 의사소통 상호작용에 미치는 효과. 지체·중복·건강장애연구.
|
|
|
의사소통 중재에 관한 고찰
한경임(1998) : 중도뇌성마비학생의 보완 대체의사소통 중재효과, 단국대학교 대학원, 박사학위 논문 Ⅰ. 초등학교아동의 영어과교육 의사소통전략
1. 통합적 접근의 시도
2. 언어사용 맥락의 강조
3. 학습자들
|
|
|
의사소통 언어를 습득하게 하는 데는 효과가 적을 뿐만 아니라 자연스런 상황으로의 일반화에도 문제점이 있는 것으로 알려졌다.
참고문헌
김수희(1996), 환경의 구조화가 유치원에 통합된 장애아동의 또래 및 교사와의 상호작용에 미치는 효
|
|
|
통합교육의 기본개념
1.통합교육의 이념과 원리
2. 통합교육의 목적과 필요성
3. 통합교육의 조건과 기본방향
4. 통합교육의 방법
Ⅳ. 통합교육의 발달
1. 우리나라의 통합교육의 발달
Ⅴ. 통합교육의 현황
1. 우리나라의 통합
|
|
|
대한 주관적 해석은 상대에 대한 평가와 대처에 영향을 줌으로써 대인관계의 형성에도 영향을 주게 된다. 원만한 대인관계에 도움이 되는 대인지각기술 중 두 가지를 들어 설명하시오. (10점)
1) 의사소통 능력
2) 관계적 능력
참고문헌
|
|
|
지적이다.
정리를 하자면 학습장애의 정의를 살펴보고 실제 교육현장에서 적용하는 면과 학습장애를 판별하는 주요한 요소 즉, 학습장애를 진단하는 능력모형과 기능모형, 학습장애의 원인, 학습장애의 주요한 교육적인 특성, 학습장애아동
|
|
|
통합된 학령 전 아동들에게 스크립트 훈련을 제공했다. 각 아동들은 준비된 스크립트에 따라 사회극 놀이를 연기하고 역할을 교환하였다. 스크립트 훈련 후에 교사가 그들의 역할을 촉진할 때 구조화된 놀이 상황에서 사회적이고 의사소통적
|
|
메뉴펼치기
