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통합환경에서 긍정적 행동지원이 교사와 발달지체유아 및 일반유아에게 미치는 영향」, 성균관대학교 일반대학원 박사학위 청구논문, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동지원이란
2. 긍정적 행동지원의 절차
3. 장애영유아의 문
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중재가 지적장애유아의 자발적 요구하기에 미치는 영향. 공주대학교 특수교육 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적 장애 아동의 특성
2. 지적 장애 아동을 위한 교육적 지원
1) 지역아동센터의 통합교육
2) 활동보조서
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통합교육학회, 2019
최승숙 저, 협력교수를 통한 장애 유아 지원체계 개발 방안, 한국유아특수교육학회, 2007
박명애, 임대섭 저, 통합교육을 위한 교사협력과 교사효능감에 대한 특수교사와 통합학급교사의 인식, 한국지적장애교육학회, 2009
우
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서론
2. 본론
(1) 긍정적 행동지원의 개념
(2) 긍정적 행동지원의 절차
(3) 장애영유아의 문제행동과 긍정적 행동지원을 통한 중재효과에 관한 국내 연구사례
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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장애유아통합교육 실태분석. 중앙대학교 일반대학원 석사학위논문.
유수옥 외. (2002). 장애유아 통합교육의 성공적 실천의 방해요인에 관한 연구. 유아교육연구, 22(2), 111-132. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아의 인지발달 저해 장애요소
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장애아동의 유치원·초등학교 통합에서의 적응행동에 대한 사례연구, 단국대 대학원, 2005.
8. 노은호, 자폐 유아의 의사소통 특성과 강화된 환경중심 언어중재에 관한 연구, 한국보육학회, 2009. [자폐스펙트럼장애, 자폐증, 자폐범주성장애
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장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교. 『자폐성장애연구』.
김은경 (2011). 자폐스펙트럼장애 의심 영아의 18, 24, 30개월 초기 사회적 의사소통 특성. 『자폐성장애연구』.
박현주, 전병운 (2010). 일반영아와 발달장애유아의 공
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장애유아 혹은 장애위험 유아에 대한 인식과 교육 및 전문 교육 또한 이루어져야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지
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장애 아동의 식사행동에 미치는 효과. 지체중복건강장애연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동지원이란
1) 긍정적 행동지원의 정의
2) 긍정적 행동지원의 특성
3) 긍정적 행동지원의 중재절차
2. 장애영유아의 문제행동을 사례로
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해주고, 대화 시작하기, 차례 지키기 등의 다양한 사회적 기술을 연습·습득하도록 도와주어서 지적장애 영유아의 사회성 발달을 도와준다.
(3) 의사소통적 특성에 대한 중재 방법
언어는 의사소통적 상호작용에 사용하는 사회적 도구이다.
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