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발달장애학생 언어교육 프로그램(상). 서울 : 국립특수교육원
2. 배소영(1998). 언어장애치료. 대구 : 한국언어치료학회
3. 이승환.배소영.심현섭 외 (2001). 의사소통장애개론. 서울 : 하나의학사
4. 최세민(2004). 특수아동심리학. 서울 : 숙명여자대
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발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체에 대한 개념 2. 발달지체 영유아 교수방법 3. 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계
Ⅲ. 결론
2. 자폐성 장애의 정의, 원인
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장애인복지의 이론과 실제』. 학지사, 2016.
변경희, 김동기, 서동명. 『장애인생애주기별 맞춤형 서비스 전달체계 구축방안』. 한국장애인개발원, 2018. 목차
1. 서론
2. 장애인 생애주기의 개념과 중요성
3. 영유아기 장애인의 특징과 서비
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특수교육
4. 약물 치료
5. 언어 치료
Ⅴ. 장애아동의 가족
1. 통합적 관점
1) 존재론적 체제: 장애아동에 대처하기 위한 개인적 요인
2) 미시체제: 가족 내의 관계
3) 외부체제: 외부의 사회적 지원
4) 중간체제: 맥락들 간의 상호관계
5) 거
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특수교육이 기능적이고 생태학적인 접근보다는 비장애 아동들의 발달과정에 맞춘 인지능력의 향상에 중점을 두고 있었기 때문에 정신지체 학생들의 현재와 미래의 다양한 성인기 영역에서의 요구수준을 준비하지 못하였다는 학교교육 프로
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장애아교육학회
6. 현정희(2005), 유아교사의 정서표현성과 유아의 정서지능과의 관계, 건국대학교 Ⅰ. 표현과 색료
Ⅱ. 표현과 유아
Ⅲ. 표현과 유아미술
Ⅳ. 표현과 유아언어발달
1. Bretherton & Beeghly(1982)
2. Shantz et al.(1983)
3. Brown & Du
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장애 - 공부를 못하는 것도 병이다.』. 학지사. 2002.
이성은 저. 총체적 언어교육: 교실적용의 이론과 실제 창지사 2002. 서론
기초학습기능 습득 지원의 필요성
본론
1. 읽기영역의 곤란원인
2. 쓰기영역의 곤란원인
3. 특수교육 과정상
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지적인 호기심을 유발시키고 생각하는 기회를 많이 가지도록 하는 분위기에서 자란 어린이가 정상적인 인지 발달을 이룰 것이다.
<참고문헌>
허혜경 외(2017) 유아교육개론, 동문사
유효순 외(2016) 영유아발달, 창지원
안경숙(2016) 영유아
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발달장애인의 0.01%만이 참여하는 것으로 나타났다. 성인발달장애인은 인간발달 단계에서의 결정적으로 수행되어야 할 과업이 이루어지지 못한 채 성인기에 접어들게 되고 지적기능의 저하, 의사표현의 어려움 등의 특성으로 학습에 대한 성
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분류
1. 정신지체(mental retardation)
2. 발달장애
3. ADHD 주의력 결핍 과잉 행동 장애
4. 품행장애(Conduct disorder)
5. 틱 장애
6. 섭식장애
Ⅲ. 전달체계
1. 아동ㆍ청소년 정신보건사업
2. 지역 정신보건센터 지원 사업
Ⅳ. 결 론
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