|
아동의 언어발달에 영향을 미칠 수 있습니다. 언어발달은 사회적 상호작용과 언어 이해, 표현 능력과 밀접한 관련이 있습니다. 서론
자폐와 언어발달의 관계
지적장애와 언어발달의 관계
청각장애와 언어발달의 관계
결론
참고문헌
|
|
|
지적장애인의 성 교육에 매우 중요하지만, 이러한 프로그램을 제공할 때는 섬세한 접근이 필요합니다. 적절한 교육 내용과 방법을 제공하고, 지적장애인 개인의 인지 능력과 성적 경험 수준을 고려해야 합니다. 또한, 교육자와 보조교육자는
|
|
|
인지과정접근으로 그 초점이 이동되어 가게 되었다. 특히 지적장애가 그렇게 심하지 않은 상당수의 경도 정신지체나 학습장애 학생에게는 그들의 인지결함을 수정하여 잠재능력을 개발하는 인지과정적 교수-학습접근이 무엇보다도 최우선
|
|
|
지적장애아동과 일반아동의 인지과정 특성 비교, 한국지적장애교육학회
김준홍(2012), 허구적 이동의 인지과정, 언어과학회
박새롬 외 1명(2010), 만 5세 유아의 인지과정 특성 분석 : 성별, 월령, 과잉행동성향에 따른 CAS, 한국아동학회
이경화
|
|
|
지적장애 유아는 그들의 발달적 특성상 일반 유아들과는 다른 요구를 가지고 있으며, 이를 충족시키기 위한 특수교육적 지원이 필요하다. 지적장애 유아의 교육은 인지적 능력만을 향상시키는 것이 아니라, 사회적 상호작용, 자기 관리, 감정
|
|
|
지적장애아동)의 의미
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아동)의 특징
1. 인지 발달
2. 학습의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아동)의 사회성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아동)의 독서지도
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아동)의 학습지도원리
1. 개별화
|
|
|
인지적 특성입니다. 지적장애아동은 평균 이하의 지능 지수(IQ 70~75 이하)를 보이며, 이는 학습 속도가 느리고, 개념을 이해하고 추상적으로 사고하며 문제를 해결하는 능력에 어려움을 겪는 주된 원인이 됩니다. 기억력 또한 제한적이며, 특히
|
|
|
장애의 하위 유형에 따른 주의기제. 한국심리학회지.
김성은 외(2007). 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 말차례 주고받기 특성. 언어청각장애연구.
김현진(2008). 학령기 ADHD아동과 일반 아동의 관용어 이해 능력 비교. 용인대학교 석사학위
|
|
|
지적 능력으로 지능지수가 70내지 75이하이며, 적응행동에서 제한이 있는 아동을 말한다. 이들의 인지능력은 비장애아동에 비하여 발달의 속도가 늦으며 또한 비장애아동이 정상 발달하는 데까지 도달하지 못한다. 경도 정신지체의 경우에는
|
|
|
지적장애 아동의 출현 원인 중 생물학적 유전적 원인은 어느 일정 부분에서 일어나는 기작의 결함이나 손상 등에 의한 것이다. 따라서 바람직한 교수학습을 위해서는 각각 아동의 결함 요인이나 내용이 어떤 기작, 내용의 결함인지에 대한 파
|
|
메뉴펼치기
