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정신지체아들에게 효과적인 교수 방법으로 비디오 모델링은 비디오라는 교수 매체가 주는 이점 또한 이용할 수 있다.
Ⅷ. 향후 정신지체아교육의 과제
학교교육은 학생 개개인을 유능한 시민으로 육성할 수 있도록 학교 경험을 구성한다. 학
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아동이 문제행동을 통해 충족시키고자 하는 요구를 알아낸 후 그 요구를 충족시킬 수 있는 다른 행동(긍정적인 행동)을 찾아서 지도하는 것이 행동지원의 핵심이라고 할 수 있다.
참고문헌
김남순 - 정신지체아동 교육의 이론과 실제, 교육과
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지도는 우리 학생들에게 보다 효과적으로 말하는 능력을 신장시키기에 적합한 하나의 지도방법이라고 할 수 있다.
Ⅸ. 정신지체아교육의 지도 방법
감각 행동적 학습은 감각 주의적 교육사상을 배경으로 한다. ‘모든 인식은 감각으로부터
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지도자와 또래 학습자 사이에 수준에 맞는 언어를 사용할 수 있는 또래 지도 방법이라고 하였다.
Ⅷ. 결론 및 제언
언어발달에 있어서 지체되거나 비정상적인 패턴을 보이는 것은 거의 모든 정신지체아동에게서 볼 수 있다. 예를 들면, 말은
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차례
1. 정신지체아동 교육의 역사적 맥락
2. 특수교육의 성장과 과제
3. 정신지체 출현의 일반적 특성
4. 부모교육
5. 전환 및 직업진로 지도
6. 정신지체아동을 위한 교육과정
1. 정신지체아동 교육의 역사적 맥락
이타드와 세강에 의한 아베뇽(
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3세 유아의 자기조절능력 및 정서인식능력에 미치는 효과, 숙명여자대학교 Ⅰ. 협동놀이(협동게임)의 특징
Ⅱ. 협동놀이(협동게임)의 의의
Ⅲ. 협동놀이(협동게임)와 협동학습
Ⅳ. 협동놀이(협동게임)와 정신지체아교육
참고문헌
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교육이 최우선되어야 한다는 것이다. 어느 상황에서든 누구나 장애인에게 일관성 있는 정보를 주게 된다면 그는 자신을 확고히 받아들이게 되고 또한 스스로를 돌볼 줄 알게 될 것이다.
Ⅸ. 정신지체아동 성교육의 실시 방안
정신지체아들은
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아동 부모의 장애수용에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 청주대학교 사회복지행정대학원
4. 양우심(2012), 지적장애 아동 부모의 가족지원 실태 및 요구조사, 대구대학교 교육대학원 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 문
1. 지적장애 아동의 특성
2.
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정신 및 지체장애인의 재활에 미치는 영향, 건국대학교 농축대학원, 석사학위 논문, 2000
- 곽혜란·Relf·P.D, 장애아동을 위한 원예치료, 한국 식물·인간·환경 학회지, 1999
- 권혜진, 정신지체아동을 대상으로 실시한 원예치료 활동사례, 제3회
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처리과정과 인지발달과정과 단계는 비정신지체아동과 질적으로 다르지 않다는 것을 통해 정신지체 특수교육에 대한 당위성을 제공하였다. 만약 정신자체아동에게 교육을 해도 아무런 성과도 기대되지 않는다면 주환이에게 실시하는 미술치
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