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체아가 그들의 정상 또래와 좀 더 가까운 접촉을 할 수 있게 되었다. 이들 학생들을 위한 주된 배치유형은 보완된 일반학급, 학습도움실, 특수학급, 특수학교, 병원이나 가정 등이다.
1. 일반학급
정신지체아는 그들의 또래들과 함께 교육적 메
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극 : 사용하려고 하는 신체부위를 효과적으로 촉지하여 이용한다. 아동들이 촉각에 의하여 도구나 환경에 대해서 알도록 한다.
③ 시각자극 : 슬라이드, 다이아그램(도해), 실물시범, 그림, 필름, 거울과 같은 시각적인 도움기구를 사용한다.
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리듬악기로 합주를 해 보겠습니다.
T 1,2모둠은 리듬치기, 3,4모둠은 겹리듬치기, 5,6모둠은 노래 부르기를 하면서 리듬합주를 해 보겠습니다.
▶우리 생활 주변에서 구할 수 있는 리듬 악기를 찾아 보기
T 주변에서 구할 수 있는 물건 중에 리듬
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아동에게 정확한 음악적 개념과 제재곡에서 음악적 요소를 추출하여 강조하여 음악적 활동과 관련시켜야 한다. 타악기는 학생들의 실음위주의 교육에서 음악적 흥미와 음악적 리듬 개념요소를 지도하는 적합한 것으로 여겨진다.
현행 교실
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아들의 한학기동안의 발달 특성(신체, 언어, 인지, 사회정서, 애착 등)을 정확하게 반영하여 작성되었습니다.
방대한 분량의 발달평가와 총평을 처음부터 작성하는 것은 엄청난 시간과 노력을 필요로 합니다. 이미 완성된 고품질의 평가 예
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지체부자유아 치료교육, 대구대학교출판부
전헌선 외 6인, 1996, 특수아치료교육원론, 대구대학교출판부
지체부자유아 부모상담 정리
담당 과목
:
지체부자유아교육
담당 교수
:
000 교수님 (사범대000호)
제 출 자
:
00대학교 특수교육대학원 초
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아동은 학급에서 동료간 대인 활동에 의미 있는 행동을 나타내었다고 하였다. 이상을 종합해 보면 레크리에이션은 집단 참여 의식, 대인관계, 긍정적 사회 참여 등에 많은 효과가 있으며, 정신지체아에게 레크리에이션을 지도하면 대인 관계
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아를 정규교육에서 가르치려는 통합교육의 흐름) 특수학습자를 위한 교육
특수학습자의 이해
유형
.학습장애아
.정신지체아
.행동장애아
.신체장애아 –시각장애,청각장애
영재아및 영재교육
1)영재아의 특성
2) 영
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지체장애인에 대한 혐오, 기피, 직업부여의 거부, 거주의 거부 등 여러 가지 차별행동으로까지 발전되어 정신지체장애인들의 사회접근을 방해하는 사회적 장애요인이 된다.
Ⅹ. 정신지체아의 사회적 기술 중재전략
정신지체아를 위해 마련된
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지체아의 주의집중지도를 위해서는 새롭고 흥미 있는 자료를 적시에 제시할 수 있는 멀티미디어의 투입이 효과적일 수 있다는 것을 말해 주는 것이다.
한편 교사용 지도서에서는 주의집중 지도에 대한 제재와 절차를 잘 안내해 주고 있어 본
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